آموزش درس عربی

برای من همین کافیست ،اگرروزی بدین خط و بدین دفتر نظر دوزی ، بخندی و به دل گویی : کجایی یاردیروزی ؟

درباره من
همكار گرامی ودوست عزیز وبلاگ نویس :
كپی برداری از مطالب این وبلاگ فقط باذكر منبع مجاز می باشد .
باتشكر ازدوستانی كه صمیمانه نظرات خود را عنوان می نمایند . .

..........................................................
شک می کنم تو چشم تو ... گاهی به چشمای خودم
گاهی به دنیای تو وو ... گاهی به رویای خودم
شک می کنم وقتیکه تو امروز و فردا می کنی
وقتی که گاهی بی سبب با من مدارا می کنی

شک میکنم حتی به عشق با هر تپش با هرنفس
شک می کنم به آسمون پشت در باز قفس
وقتی که دلتنگ همیم وقتی که عادت می کنیم
وقتی که از هم خسته ایم وقتی رعایت می کنیم
.
.
.
شک می کنم حتی به این احساس های مشترک
گاهی به تو گاهی خودم گاهی به این احساس شک
وقتی که پشت گریه هات لبخند تو بو می کشم
وقتی که قلب گیجمو این سو و اون سو میکشم

شک میکنم حتی به عشق با هر تپش با هرنفس
شک می کنم به آسمون پشت در باز قفس
وقتی که دلتنگ همیم وقتی که عادت می کنیم
وقتی که از هم خسته ایم وقتی رعایت می کنیم
موضوعات
جستجو در وبلاگ

اسلایدر

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: جمعه 20 خرداد 1390 ساعت 23 و 49 دقیقه و 26 ثانیه
                                                                     ســلام       

 خوش آمدید .

       


برای استفاده از مطالب وب کافی است درآرشیو موضوعی رفته و هر کدام را که میخواهید کلیک نمایید . یادتان باشد که همه سوالات پاسخ نامه دارند . اگر نداشتند حتما با ادرس کاملش برام پیغام بذارید و ممنون میشم .

 

در ضمن برای اینکه مطالب را از اول کتاب بخواهید ببینید می بایست از انتهای وبلاگ به ابتدای آن بیایید . چون مطالب قدیمی تر در انتهای صفحه میباشد .

 

امیدوارم در استفاده از وب دجار مشکل نشوید .

 

راستی !

همکاران محترم مجاز به استفاده ازپست ها دروبلاگشان می باشند به این شکل که :

بخش ابتدایی هرمطلب راآورده وبعد به وبلاگ sahrainfo لینک نمایند.

 

از حضور سبزتان متشکرم .  



دبیران مدرسه ما در سال 90-91 

این هم دبیران مدرسه ای که کار میکنم . 

البته خیلی هایشان الان نیستند دیگر . یا باز نشسته شدند یا به مدارس دیگر رفتند . اما اسم هایشان بدون ترتیب 



خانم ابراهیمی. خانم گواربند . خانم نوری . خانم پورشعبان . خانم عبازاده

خانم جهانیان . خانم اقایی . خانم فاضلی نیا . خانم اسدی . خانم احمدخانی . خانم یوسفی

خانم جعفری . خانم عابدی . خانم سروری . خانم فتوحی. خانم سلیمیان . خانم حیدریان .

خانم روح زنده . خانم عموزاده . خانم عسگری .خانم عماد .خانم حاتمی .

وخانم شیرازی مسئول کارگزینی منطقه

موضوع: عمومی،

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: یکشنبه 3 خرداد 1394 ساعت 09 و 40 دقیقه و 46 ثانیه
از آنجا که همکاران زیادی درخواست عکس های درج شده در کتاب عربی هشتم را داشتند فایل عکس ها جهت استفاده خدمتتان ارائه می شود . 


برای دریافت فایل تصاویر برروی هریک کلیک نمایید . 







نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: جمعه 1 خرداد 1394 ساعت 18 و 41 دقیقه و 31 ثانیه
به دنبال مباحث مطرح شده در خصوص کتاب عربی نهم ؛ امروز مورخ اول خرداد 94 همکاران عربی شهر تهران در اردوگاه شهید باهنر با حضور استاد چراغی گردهم آمدند و محفلی آموزشی تفریحی داشتند . 

دراین جلسه و اجتماع دو درس از کتاب عربی نهم مورد بررسی قرار گرفت . درس 3 آموزش فعل امر مفرد و درس 7 آموزش ترکیبات وصفی و اضافی 




ابتدای شروع جلسه نیز به حافظ خوانی اختصاص داشت و از بیانات استاد چراغی بهره مند شدیم  . 

با تشکر از حضور تمامی همکاران  ؛ فایل پی دی اف خلاصه مطالب طرح شده در این جلسه را می توانید با کلیک بر روی تصویر زیر دریافت نمایید . 




Image result for ‫ترکیبات وصفی اضافی‬‎

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: پنجشنبه 31 اردیبهشت 1394 ساعت 11 و 10 دقیقه و 41 ثانیه
این بار گریزی داریم به درس 5 

درمتن درس آمده است ( محاولة ) که مصدر است از فعل حاول 

و درالمعجم این درس آمده : 

حاوَلَ (یُحاوِلُ ) : تلاش کرد ( تلاش می کند ) 

با توجه به اینکه در درس 2باوزن کلمات آشنا می شود و باب های مزید برای فقط شناخت ؛ درحالت وزنی آمده اند .

واکنون سوال : 

به نظر شما دانش آموز چگونه می تواند تشخیص دهد که کلمه محاولة به معنای تلاش کردن است . 
آیا لازم است در این درس گریزی به درس 2 داشته باشیم ؟ 

آیا دانش آموز بدون راهنمایی ما می تواند خودش به نتیجه برسد ؟ 

پاسخ ها : 

جناب عباسی : این یکی از مواردی است که بحثش در تدریس آزمایشی هم پیش آمد . 

خانم درودی : این بحثی است که تا درس 10 چندین مورد از فعل های مزید که در درس هست ادامه دارد . ای کاش در این مورد استاد توضیح دهند . 




و اما مابقی اعضای گروه سکوت اختیار کردند و حالا فایل صوتی پاسخ استاد به این سوال : 

استاد اشکبوس : 

باسلام و احترام در مورد کلمه محاولة 
نباید دانش آموز با توجه به حاول ؛ یحاول این کلمه را یاد بگیرد . بلکه این کلمه در درس قبل آمده و در این درس یک کلمه تکراری است . 

این کلمات با یکدیگر ارتباط دارد اما به گونه ای نیست که از ترجمه این به آن یکی برسد . 



دقیقا این پاسخ همان بود که به دنبالش بودیم . 

یعنی قصد ما از طرح این سوال این بود که دبیرما باتوجه به فایل 4درس از کتاب نهم که بر روی سایت دفتر تالیف قرار گرفته حداقل به همان 4 درس اشراف داشته باشد . 


اما دیدیم که در عمل چنین اتفاقی نیفتاده و می بایست در اینجا بگوییم که : 

قرار نیست همه چی برای من معلم شسته رفته و حاضر اماده باشد . برای تغییر می بایست شرایط تغییر را پذیرفت . 

می بایست به دنبال منابع اطلاعاتی رفت و در موردمطلب اطلاعاتی را جمع آوری کرد . 

با تشکر از همه عزیزان و به ویژه استاد اشکبوس در خصوص پاسخ دهی به این سوال 

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: سه شنبه 29 اردیبهشت 1394 ساعت 20 و 01 دقیقه و 15 ثانیه


 به کتاب نهم نگاهی میندازم ومثل یک کشاورز که به زمینش نگاه می کند کتاب را بررسی می کنم . از این کتاب می شود صدها سوال در آورد و ذهن ها را درگیر کرد و البته قدم به قدم باید همراهی کرد و در مسیر درست خودش کار را پیش برد و هدایت کرد . 

شروع به شخم زدن کتاب میکنم . سوالات یکی یکی خودشان را نشان می دهند . اگر این را پرسیدند . اگر اون سوال را کردند چطوری برخورد کنیم ؟ و....

برای اولین بررسی ها بی آنکه اشاره ای به درس ها داشته باشیم سوالاتی مطرح شد . 

سوالات مطرح شده عبارتند از : 


1-عبارت زیر را چگونه ترجمه می کنید ؟

أَعجَزُ الناسِ مَن عَجَزَ عَن اِکتِسابِ الاِخوان ِ



2- چنان چه دانش اموز شما کلمه أعجَزُ  را به شکل فعل مضارع متکلم ترجمه کند چگونه او را راهنمایی می کنید ؟

اگر پرسید چگونه تشخیص دهم پاسخ شما به او چیست ؟



 3- درجای خالی کدام حرف را قرار می دهید چرا ؟

کل شیء ینقص ...... الانفاق ، الا العلم (علی ، ب )



4-  بم ، لم ، عمّ ، ممّ به چه معنا هستند و چرابه این شکل درامده اند


برای دریافت پاسخ های همکاران می توانید برروی تصویر  زیر کلیک نمایید . 

این پاسخ ها شاید تنهاترین پاسخ ها نباشد . شما هم برروی سوالات فکر کنید و پاسختان را یادداشت کنید . 

Image result for ‫بررسی کتاب‬‎




نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: پنجشنبه 24 اردیبهشت 1394 ساعت 21 و 05 دقیقه و 49 ثانیه
گاهی اوقات سوالی مطرح می شود و آدمی دربوته قضاوت قرار می گیرد . 

دیروز و امروز یکی از آن روزها بود . انتخاب .... گزینه انتخاب وقتی با معیارهای خاصی همراه بشود سخت می کند کار را و حتما بایست برای آن انتخاب ملاک ها و معیارهای خاصی داشته باشی همراه با مستندات . 

واین شد که سوالی چالشی را در گروه دبیران عربی ایران در واتساپ مطرح کردم و منتظر پاسخ ها ماندم . 

اینکه چه کسی در این انتخاب ؛ معیارهای لازم را کسب کرد اصلا مهم نیست . مهم این است که ظرف این 24ساعت گذشته یک کلاس ضمن خدمت به معنای واقعی را تجربه کردیم . کلاسی که اگر شکل حقیقی به خود می گرفت و از دنیای مجازی بیرون می آمد به جدّ می توانست 80درصداز نگاه ها را تغییر دهد . 

اما سوال : 

دانش آموز شما در کلاس جمله 

الغرابُ أسودُ و الرمانُ أحمرُ و الشّجرُ أخضرُ و...... را چگونه ترجمه می کند ؟ 

اگر به جای کلاغ سیاه است و انار قرمز و درخت سبز است و ....  بگوید کلاغِ سیاه و انارِ قرمز و درختِ سبز و... 

چگونه او را به پاسخ راهنمایی می کنید بدون اشاره به بحث قواعد . 


مشارکت همکاران را دریک فایل پی دی اف می توانید مشاهده کنید و البته پاسخ صحیح به نظرخودم پاسخ جناب عباسی است و راهکارها و نظراتی که به این نظر نزدیک هستند . 

با تشکر از همه همراهان در این مبحث ، فایل پی دی اف پاسخ ها را می توانید با کلیک برروی تصویر زیر دانلود نمایید . 


Image result for ‫پاسخ به سوال‬‎
                                  
نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: سه شنبه 15 اردیبهشت 1394 ساعت 18 و 47 دقیقه و 53 ثانیه
حتما تعجب می کنید . کتاب عربی از هفتم تا نهم ..
مگر کتاب نهم چاپ شده ؟ 

سرفصل ها را که نگاه میکنی از اسم ها شروع شده و باترکیبی از جملات وصفی اضافی و ماضی استمراری و ... پرونده اش برای 3 سال متوسطه یک بسته می شود . 

تجربه سال هفتم و دور از دسترس بودن کتاب برای دبیران این درس ، پیامدی خوش برای کتاب هشتم و نهم داشت . 

کتاب های هفتم و هشتم را که پنبه می زنم و حلاجی .. به فعالیت بیش از حد کتاب هفتم و شورو نشاطی که در دانش آموزان ایجاد می کند می رسم . کلاس هایی که با وجود مدت زمان کم و حجم زیاد هیچ گاه خستگی را به دنبال نداشت . 

کتاب هشتم اما با همان حجم محدود خود که ظاهرا فقط به فعل مضارع و منفی مضارع و مستقبل پرداخته ، اما از نشاط پایه هفتمی ها درآن اثری نمی بینی . 

شاید دانش آموزان تازه متوجه شده اند که پا به سن بلوغ گذاشته اند و یاداوری است از سال دومی های راهنمایی . انگاری بچه ها خودشان هم باور کرده اند که یک سال دیرتر  بزرگ شده اند و به بلوغ رسیده اند . 

خودشان میگویند خسته شدیم ازبس یک درس را چد بار تکرار کردیم . اما وقتی تو دست انداز سوالات درک متن قرار می گیرند و نمره های زیر 15 از 15 ... اون وقت دیگر عقب نشینی می کنند . 

وقتی از سوالات درک متن فرار میکنند یادم میاد به درک متن های دوره راهنمایی قبل . به تعریب های نیم نمره ای و دانش آموزانی که گاه 85درصدشان این بخش از نمره را نمی آوردند . 

والبته باز درمقایسه ای دیگر می رسم به این نکته که دانش آموزم حداقل الان می تواند یک ترجمه خوب بهم بگوید ولی در فهم متن وقتی پیچیده بشود مشکل پیدا می کند . 

امروز وقتی تو پرسش های مکالمه ای منتظر یک نعم و لا شنیدن بودم درکمال تعجب دیدم دانش آموزم سعی می کند بگوید از یک آبشاری دیدن کرده . آبشار ویکتوریا در افریقا . وقتی ازش مجدد پرسیدم یعنی تو به افریقا سفر کردی ؟ اون وقت تازه گفت لا . 

خوشحالم از اینکه دانش آموز امروزم می تواند به عربی بهم بگوید برای سفر باید حوله و مسواک و خمیردندانش را بردارد . 

خوشحالم از اینکه می تواند بگوید رنگ مسواکش چه رنگی است . 

از اینکه می تواند بگوید امروز چندشنبه است و چه فصلی است ؟ از اینکه می تواند بگوید حالش چطور است و تو کدام خیابان و میدان زندگی می کند و اهل کدام کشور و شهر است ؟ 

عربی نهم را تو ذهنم زیر ورو میکنم . به چالش های عربی هشتم فکر می کنم و اینکه این موضوع ( فعل ... ) را برای سال بعد چطوری درس بدهم هضمش برای بچه ها راحت تر می شود . 

تو عربی نهم این درس ( ........ و ............ ) احتمال روبه رو شدن با چالش را دارم . پس باید از همین الان اندیشه کنم . شاید فردا دیر باشد . 

و در نهایت میرسم به دهم و ...

اگر کتاب دهم جهشی فوق تصور داشته باشد چه اتفاقی می افتد ؟ نکند به سرنوشت راهنمایی سابق و افت شدید دانش آموزان در اول دبیرستان دچار بشود ؟ 

این روزها تدریس آزمایشی کتاب دهم هم شروع شده . خوش بینانه به برنامه نگاه میکنم و برای مولفین عزیز آرزوی تندرستی می کنم و امیدوارم موانع از سر راهشان برداشته بشود . چرا که کتاب های عربی نیازمند یک تغییر و بازنگری خیلی جدی بودند . 

کاب عربی آسان نشده . خیلی سخت تر از قبل شده . اما نوع نگاه ؛ روش تدریس ؛ نوع امتحان تغییر کرده و اگر من معلم نتوانم خودم را با این تغییرات هماهنگ کنم شاید بشود گفت از هنر معلمی بی بهره ام . 

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: شنبه 5 اردیبهشت 1394 ساعت 18 و 35 دقیقه و 32 ثانیه
Image result for ‫نمونه سوال‬‎

نمونه سوال نوبت دوم پایه هفتم 

برای دریافت فایل روی تصویر کلیک کنید 
نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: شنبه 5 اردیبهشت 1394 ساعت 18 و 20 دقیقه و 16 ثانیه
Image result for ‫نمونه سوال‬‎

نمونه سوال نوبت دوم پایه هشتم 

برای دریافت روی عکس کلیک کنید 

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: چهارشنبه 2 اردیبهشت 1394 ساعت 21 و 33 دقیقه و 42 ثانیه
آزمون نیم ترم دوم پایه هشتم . درس 1-9 اردیبهشت 94 

برای دریافت فایل سوالات برروی گزینه سوال کلیک نمایید . 

 
نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: چهارشنبه 2 اردیبهشت 1394 ساعت 10 و 36 دقیقه و 27 ثانیه
آزمون نیم ترم پایه هفتم همراه با پاسخ نامه 
دروس 1-10 براساس بارم بندی کتاب درسی 

برای دریافت فایل برروی گزینه امتحان کلیک کنید .


نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: دوشنبه 31 فروردین 1394 ساعت 18 و 48 دقیقه و 19 ثانیه
باتوجه به رویکرد کتاب لازم بود که این امر در سطح منطقه برای دوستان با دیدگاهی نو مطرح شود . به همین سبب مسابقه ای را تحت عنوان مسابقه درک متن طراحی نمودم . 

این مسابقه که شامل 15 سوال بود دقیقا مطابق با آزمونهای پایان ترم کانون زبان عربی برگزار گردید . 

5 سوال تستی با پخش فایل صوتی و 10 سوال  که از متن ارائه داده شده بود . 

سوالات مسابقه درک متن بین دانش آموزان پایه هشتم بود و فایل صوتی مربوط به درس 10 پایه هفتم یعنی سنگ ماهی 

برای دریافت فایل این سوالات برروی گزینه سوال مسابقه درک متن کلیک کنید . 

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: جمعه 28 فروردین 1394 ساعت 22 و 35 دقیقه و 41 ثانیه
گاهی پیش آمده که از خوذمان پرسیده ایم سوالات را چگونه مرتب کنیم ؟ 

وآیا اصلا سوالاتی که نوشته می شود همگام با کتاب درسی و اهداف ان می باشد یا خیر ؟ 

برای همین فایل وردی که تنظیم سوالات است را آماده کردم تا همکاران بتوانند استفاده نمایند و البته حتما به توضیحات دقت شود > 


 همکاران دقت داشته باشند که بارم سوالات در پایه هفتم و هشتم متغیر است


دربارم بندی آمده در کتاب راهنمای معلم که چندین بارهم از طریق همکاران تصاویرآن ارسال شده است مجاز به تغییر بارم ها تا یک نمره می باشید


درضمن برای تایپ سوالات حتما از فونت عربی استفاده شود . برای این کار لازم است زبان عربی را برروی کیبردتان بشناسانید


رعایت رسم الخط همزه و ك و ی و ى در عربی الزامی است

برای دریافت فایل ورد برروی گزینه ورد کلیک نمایید . 


نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: شنبه 22 فروردین 1394 ساعت 20 و 37 دقیقه و 00 ثانیه
پایه اول دبیرستان درسال تحصیلی آینده دیگر وجود نخواهد داشت و دانش آموزان آن هم اینک آخرین گروه از بازماندگان این نسل می باشند . 

واما برای آمادگی این عزیزان درامتحانات آخرسال نمونه سوال نیم ترم نوبت دوم شامل : 

ترجمه دروس 5-9 و قواعد کل کتاب و براساس بارم بندی آخرسال خدمتتان تقدیم می شود . 

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید . 
نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: سه شنبه 18 فروردین 1394 ساعت 18 و 05 دقیقه و 39 ثانیه

با اینکه اکثر قریب به اتفاق آزمونهای علمی کشور بصورت تستی(۴گزینه ای)برگزار میشود ولی این نوع آزمون در مدارس کشور با مشکلات و معضلاتی در طراحی سوال و اجرا مواجه است.

شما چه راهکارهایی را برای

 1- طراحی بهتر سوالات

2- برای کمترشدن اشتباهات دانش آموزان

در این نوع آزمون ها دارید؟؟


سوال اصلی این است که آیا اصلا برگزاری چنین آزمون هایی در متوسطه 1 با توجه به اهداف کتاب صحیح است یا خیر ؟ 

شاید علت اصلی برگزاری این آزمون ها در مدارس این است که آموزش و پرورش نتوانسته یک حد متوسط در نوع مدارس ایجاد نماید و تقسیم مدارس به دولتی ، شاهد ، نمونه مردمی ، سمپاد یا همان استعدادهای درخشان ، غیر دولتی از عوامل اصلی طرح چنین سوالات و ایجاد استرس و اضطراب در فراگیران باشد . 


به هرحال آنچه مسلم است اینکه ما با این نظام آموزشی در تعامل هستیم و ناگزیر از اجرای برخی موارد . پس نیاز است که حداقل مواردی را در طرح این نوع سوالات رعایت کنیم و راهکارهایی هم جهت کم کردن اضطراب دانش آموزان داشته باشیم . 


فایل پی دی اف ارائه شده جمع بندی نظرات همکاران در فضای مجازی است . 

وشامل پاسخ به دوسوال بالا + چگونگی طراحی سوالات 4 گزینه ای می باشد . 

لازم است از همکاران شرکت کننده در بحث و سرکار خانم صادقیان که این سوال را به اشتراک گذاشتند تشکر نمایم .


همکاران گرامی می توانند فایل پی دی اف موارد را با کلیک بر روی گزینه زیر دریافت نمایند . 


چگونگی طراحی آزمون های علمی 4 گزینه ای 


نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: شنبه 15 فروردین 1394 ساعت 16 و 59 دقیقه و 19 ثانیه
خب .. سال جدید هم شروع شد و بازهم مدرسه ام دیرشد   

البته یادآوری بود از هنرمندی بزرگ .. 

واما امروز این سوال مطرح بود که چرا دانش آموزان با کتب جدید در آزمون های تستی 4 گزینه ای نمراتشان به مراتب پایین تر از سوالات با 2 گزینه می باشد . 

بالطبع انتخاب بین دو گزینه خیلی راحت تر از انتخاب بین 4 گزینه است به خصوص که دانش آموز حس و حال درس خواندن راهم نداشته باشد . 

نظر تعدادی از همکاران براین بود که کتب جدید ، بسیار سهل و آسان شده برای دانش آموزان و آوردن سوالات طبق یک اسلوب مشخص باعث شده تا خلاقیت طراحی سوالات پایین بیاید . 

اما آنچه مهم است در وهله اول ؛ اینکه ابتدا باید نوع مدارس مشخص و دریک تقسیم بندی عادلانه باهم سنجیده بشوند . 

دوم اینکه تاریخ برگزاری ازمون های تستی 4 گزینه ای و میزان اهمیت این ازمون ها وتاثیرشان را درنمرات مستمردانش آموزان درنظر داشته باشیم . 

سوم اینکه بدانیم هدف از اموزش عربی در متوسطه 1 با هدفی که در متوسطه 2 دنبال می شود اختلافی حداقل 40درصدی دارد . 

ودرنهایت این نتیجه ای بود که خودم بعد از آزمون تستی 20 سوالی دانش آموزان پایه هشتم به آن رسیدم ... اینکه دانش آموزان ما ( حداقل دراکثرمدارس دولتی ) با سوالات مفهومی ارتباط برقرار نمی کنند و این مشکل هم فقط مربوط به درس عربی نیست . چرا که دراین زمینه نظر دبیران علوم و ریاضی و ادبیات فارسی راهم جویا شدم . 

پس باید برروی تفکر دانش آموز و تمرکز آنان کار شود تا ذهنی پویا داشته باشند و بعد از ان می توان انتظار نمراتی با کیفیت بالا را داشت . 

والبته باید خاطر نشان ساخت که همیشه بهترین هایی در همین مدارس هستند که باعث افتخار هرمعلمی می باشند . 

و من ممنون و سپاسگزار این بهترین هایم هستند از جمله : 

کلاس 7/1 خانم ها ...... و .......... و .............. و ......... و غیره 

کلاس 7/2 ......................

کلاس 7/4 ........................

کلاس 8/2 ...........................

کلاس 8/6 .....................................

کلاس 8/7 .................................

ودر انتها کلاس 8/8 ..............................

این اسم ها را ... جای خالی را خودتان پر کنید . متشکرم 

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: جمعه 7 فروردین 1394 ساعت 13 و 21 دقیقه و 54 ثانیه

پیرامون علل تغییر کتاب

 

اهداف کتاب

 

لازمه های تدریس موفق

 

و......

 

 آن روز جمعه خیلی دلم می خواست تا باگروه دبیران عربی شهرتهران عازم محلی بشوم که قرارگذاشته بودیم . یک محفل علمی تفریحی . 

اما مشکلات هیچ وقت از قبل خبر نمی دهد و من هم از این قاعده مستثنی نبودم . واین شد که یک محفل علمی بسیار پربار را ازدست دادم . 

ولی بازهم حضور درفضاهای مجازی تلگرام و واتساپ و... بهم این اجازه را داد تا در روند گفتگوهای  این جمع علمی قرار بگیرم . با سپاس و تشکر از همکاران گرامی که زحمت تدوین و اطلاع رسانی را داشتند . 


فرمایشات استاد چراغی 

نتیجه ای که بعد از سالها تدریس کتاب های قدیمی به آن رسیدیم

این بود که خروجی این کتابهاخروجی خوبی نیست وعلت اساسی این امر,,رویکرد قاعده محور,,این کتابها است.انزجاردانش آموزان از درس عربی وعدم استفاده دانش آموزان از آموخته های خود شامل مکالمه/ صرف ونحو و...

اسناد بالادستی وتدوین برنامه درس ملی عوامل تعیین کننده این تغییر بود


 

در شکل گیری جدید قواعد درخدمت فهم متون است,زیرا که صرف قاعده نتیجه ای به بار نمی آورد.چرا دانش آموز نمیتواند باخواندن این همه قاعده از معلومات خود استفاده ببرد.

 

دررویکردجدید تنها توجه به متون کهن نشد.باید به زبان روز ومتون جدید نیزتوجه شود.استفاده

از متونی که دردسترس باشدو زیباتر تاجلوه بیشتری داشته باشد.

 

این تحول تا پایان دوره دوم ادامه خواهد داشت. مشوق اصلی دراین زمینه,دانش آموزان واولیاء و دبیران دوره اول متوسطه هستند.دبیران دوره اول خودشان راباشرایط جدید وفق دادند.

 

کتاب نهم از دو کتاب قبل زیباتر شده وبا تعاملی که استاد اشکبوس با دبیران این دوره داشتند

اشکالات برطرف شده است.بدون تعصب همه نظرات بررسی شد واگر قابل اجرا بود,درتالیف واصلاح کتاب اعمال شد.

کتابهای تالیف شده توسط گروههای مختلف علمی مهرتایید گرفت.بارها چکش کاری شد,وتمام این تلاشها برای کمک به ارتقای سطح علمی دانش آموز ایرانی است.

نیمی از ارکان آموزش کتاب است.

 

مهمترین ,,رکن آموزش,,معلم است.

بهترین کتاب را اگر ,,معلم توانا,,تدریس نکند,نتیجه نخواهدگرفت.بسیاری از دبیران مابرای معلمی تربیت نشده اندو آموزش وپرورش باید در این زمینه سعی فراوان کند.تقویت مهارتهای درس عربی در کلاسهای ضمن خدمت و دانشگاه فرهنگیان ازموارد مهم است.معلم مهمترین واصلی ترین عامل پویایی وتحرک دردرس عربی است.معلم عربی باید با همت وتلاش تدریسش را باانگیزه وعلاقه ومتناسب با اهداف و رویکرد جدیدهماهنگ سازد.

.با تکیه بر رویکرد جدید در تدریس

معلم مانند راهنمایی است ک بسترمناسب در کلاس ایجاد میکند تا دانش آموزان به اکتشاف قواعد دست یابند.و دانش آموزان رااز شنونده صرف بودن خارج کرده ونقش آنها را درفرایند تدریس ارزشمند تلقی میکند.

که اگر دانش آموز خودش در آموزش نقش داشته باشد,این یادگیری ماندگارتر است.

 

 

استفاده گروه تالیف بطور گسترده ودرسطوح مختلف از نظرات کارشناسان,معلمان وحتی دانش آموزان نیز صورت گرفته تا بسترمناسب برای پیشبرداهداف آموزشی زبان عربی فراهم گردد.


هدف کلی گروه مؤلفین

 مهم شمردن ارتقای علمی دانش آموزان است.علاقه مند شدن دانش آموزان به درس عربی یکی ازدغدغه های اصلی گروه تالیف است,که موجب ایجاد یک ,,انقلاب,, در این درس شد.ونتیجه آن تبدیل شدن ,,عربی, به یکی از محبوبترین درسها است

 

اما قواعد


قواعد ن تنها کم نشده چه بسا بیشتر هم شده

ولی شیوه تدریس و ارزشیابی تغییر کرده که دانستن این امر برای معلم بسیار مهم است.

 

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: جمعه 7 فروردین 1394 ساعت 12 و 51 دقیقه و 09 ثانیه

سلام بر همکاران عزیز ودوستان

 1. تمام متون عربی موجود ودر دسترس مردم در ایران مانند قرآن ، حدیث، زیارتنامه ها ،ادعیه متنوع وصحیفه سجادیه و نهج البلاغه و غیره... بطور کامل اعراب گذاری شده و هنگامی مردم آنها را می خوانند هیچ وقت دنبال قواعد آنها نیستند بلکه می خواهند معنی آنها را بدانند.

2. ان شاء الله تمام متون ما در مدارس بطور کامل وصحیح اعراب گذاری خواهد شد وشما می دانید هنگامی که دانش آموز متون وتمرینات مرتبط به آن را بصورت اعراب گذاری شده بشنود، بخواند و بطور صحیح تکرار کند، خواندن صحیح ملکه او خواهد شد و به مرور زمان ذوقش پرورش یافته و غلط را احساس خواهد کرد بدون این که قواعد بداند.

3. آیا می دانید اگر ما مؤلفان از قواعد بکاهیم و به جای آنها لغت قراردهیم دانش آموز در آینده یعنی بعد از گرفتن دیپلم در اثر شنیدن آن در متون دینی یا فارسی در ذهنش باقی خواهد ماند و در زندگی به دردش خواهد خورد ولی قواعد نخواهد ماند. دوست دارید از دانش آموز سؤال کنید که آیا یادگرفتن معنی پانزده لغت در متون متنوع وجذاب آساتر است یا بیان قواعد خشک در متوان واعراب گذاری وصحح الخطأ ؟وکدام یکی از آنها برای او مفید ودیگری عبث است.

4. شما می دانید چه سرمایه عظیمی برای بیان قواعد در سطح کشور مصرف می شود و دانش آموز بعد از گرفتن دیپلم آنها را در دست فراموشی می سپارد واگر بخواهید امتحان کنید از فامیل خودتان که از دانشگاه های علمی وحتی انسانی فارغ التحصیل شده اند سؤال کنید چه قاعده ای بلد است مطمئنا جواب منفی خواهد بود. مگر ما همیشه نمی گوییم قواعد فرّار است که ما همیشه با این قواعد سروکار داریم وای به حال آن کسی با آن قواعد کاری نخواهد داشت، کأن لم یکن شیئا مذکورا.

5. تدریس عربی به روش قدیم ( که من آن روش را ریاضیات عربی می نامم) را در دانش آموز تنفرنسبت به این درس ایجاد می کند و هیچ حاصلی ندارد جز این که دانش آموز را نسبت به زبان قران بدبین می کند وکلاس درس عربی را شکنجه گاهی برای معلم ودانش آموز تبدیل می کند. و  آیا از خودتان سؤال کرده اید این دانش آموز برای چه این همه قواعد را یاد می گیرد؟ آیا او می خواهد حکم شرعی از قرآن استنباط کند؟ شاید بعضی ها بگویند ساختارهایی وجود دارند كه بدون قواعد فهمش مشکل است مگر این ساختارها چقدر هستند؟

6. شما می توانید متنی عربی بدون اعراب به یک عرب بدهید و از او بخواهید آن را معنی کند و او تمام آن متن را با غلط می خواند ولی درست معنی می کند و این نشان می دهد اصل در زبان این است که وقتی شما فعل وضمیر و لغت یاد بگیرید و بخوانید و بشنوید و تکرار کنید ،آن زبان را یاد می گیرید.

7. شما این جمله پر از غلط ( علیٍّ ذهبَ الى المدرسةُ فی یومَ السبتُ) را بعد از این که لغات آن را برای دانش آموز روشن کنید به دانش آموزان بدهید و معنی آن را از ایشان بخواهید. مسلما آن را درست معنی خواهد کرد بنابر این، وقت دانش اموز را ضایع نکنیم و اورا نسبت به زبان قرآن متنفر نکنیم

آنچه گفته شد در رابطه با دانش آموز است اما شما دبیران عزیز باید مسلح به علم باشید قواعد عربی را خوب یاد بگیرید ولی نه هر آنچه از قواعد یاد می گیرید به دانش آموز یاد بدهید چون شما در عربی تخصص دارید و این دانش آموز رشته ای غیر از رشته شما انتخاب خواهد کرد. کلم الناس علی قدر عقولهم


                  برگرفته از گروه های مجازی و سایت دکتر اشکبوس 


نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: دوشنبه 3 فروردین 1394 ساعت 11 و 39 دقیقه و 31 ثانیه
باسلام و تبریک سال نو 

با عرض پوزش از تأخیر درپاسخ . سوالات وپاسخ ها تقدیمتان می شود.

تفاوت س و سوف را عنوان کرده بودید : نیازی نیست که دانش آموز معنایی را که بین بزرگان این علم اختلاف نظر هست را بداند . اینکه س برای آینده نزدیک به کار می رود و سوف برای آینده ای دورتر . چرا که درهمین باب آیه قرآن هست که سوف را به معنای به زودی ترجمه کرده اند . لازم است که به کتب قرآن پایه هفتم و هشتم یک نیم نگاهی داشته باشید . 

فرموده بودید : اگر به دانش آموز شناخت ، ساخت فعل ؛ جنس ؛ زمان یاهمان صیغه را نگوییم خیانت کرده ایم .

پاسخ این است : خیانت اصلی را به این زبان وقتی کردیم که با قواعدی خشک به قول استاد عباچی با درس عربی شطرنج بازی کردیم . 
وقتی که دانش آموز را به وادی قواعدی سوق دادیم که اصلا به کارش نیامد مگر در حوزه طلبگی و تفسیر قرآن  . که مگر همه دانش آموزان ما مفسر قرآن خواهند شد یا طلبه ؟ 

و باز هم می گویم که دانش آموز وقتی خودش مطلبی را کشف کند شیرینی کشف را خواهد چشید و خود علاقمند خواهد شد . 

نمی گویم با متد جدید همه دانش آموزان علاقمند شده اند . خیر . اما می دانم که حداقل این است که دانش آموز متن را می خواند . ترجمه را می فهمد ولو به شکل تحت اللفظی نه درک متن . و اگر با فردی عرب زبان برخورد کند حداقل این است که می تواند ارتباطی از نوع ساده برقرار کند . 

درمورد اسم مثنی و جمع مذکر و نحوه آموختن آنها روش تدریس ارائه داده بودید

بله . بسیار هم عالی و خوب . اما باید بدانیم که به تعداد همه معلمین روش های تدریس وجود دارد و هیچ وقت نمیتوان یک روش تدریس را تعمیم داد و حتی برای یک دوره طولانی استفاده کرد . چرا که از حوصله کلاس خارج می شود و دانش آموزان این عصر تنوع پذیرند . 

درباره نوشتن ابا حمید ؛ ابو حمید ؛ ابی حمید گفته بودید که ابا حمید فقط در منادا به کار می رود .

خیر . اباحمید درموارد دیگر هم کاربرد دارد . وقتی اسم حروف مشبهه بالفعل یا خبر افعال ناقصه یا مفعول و یا منادای مضاف و یا ..... قرار بگیرد با اعراب فرعی فتحه می آید و نصبش به الف . 
این اسماء خمسه که دانش آموز میخواهد بداند اب در هرحالتی که باشد پدر است و البته در جمله می تواند نقش های متعددی بپذیرد . 

به عنوان نمونه دانش آموز باید تشخیص دهد که معنای جملات زیر به شکلی است که آورده می شود : 

رأیت ُ أبا حمیدٍ فی السوق . پدر حمید را دربازار دیدم 

أبوحمید یعمل فی السوق . پدرحمید دربازار کار می کند . 

یا أبا حمید ! أین کنتَ أمس ؟ ای پدرحمید دیروز کجا بودی  و ...... 

این است که به درد دانش آموز می خورد نه اینکه اسماء خمسه با اعراب فرعی به این شکل و آن شکل می ایند .  وبهتر است که دانش آموز خودش قواعد را کشف کند تا در ذهنش جای بگیرد . 









نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: دوشنبه 18 اسفند 1393 ساعت 07 و 52 دقیقه و 02 ثانیه
جهت آشنایی با سوالات تستی 

می توانید آزمون تستی درس 1- 7 پایه هشتم را از لینک زیر دریافت نمایید  برروی دریافت لینک کلیک نمایید . 

                        

نویسنده :خ آمنه آقایی
تاریخ: سه شنبه 12 اسفند 1393 ساعت 17 و 35 دقیقه و 36 ثانیه
روزی که این درس را به عنوان درس مورد چالش انتخاب کردیم ، مبنا را برصحبت جمعی همکاران شرکت کننده در مجامع قرار دادیم که اعتقاد داشتند دانش آموزان در برخورد با فعل های تجلسان و تجلسان دچار خطاشده و برایشان ایجاد پرسش می شود . 

تمامی هدف این بود که این موضوع ب نحوی بیان شود تا از چالش مورد نظر پیشگیری شود . و ...


خب . مرحله اول درس پژوهی برگزار  گردید و این چالش اصلا ایجاد نشد و کسی نپرسید که .... 

مرحله دوم هم برگزارشد و بازهم کسی نپرسید که ..... 


گزارشات ثبت شد و نظر سنجی ها گرد آوری و اما .. 

اما بعد آن ؛ امروز درهمان کلاس دومی که درس پژوهی جلسه قبل برگزار شده بود یک چالش ایجاد شد و آن ..

چالش مورد نظر این بود : 

اولئك الجاراتُ یجلسن ....... 

و این عبارت كه :  هما جارتانِ نظیفتانِ تغسلانِ ساحة البیت 

و حالا این عبارت : اولئك جاراتٌ یجلسن َ .........

واین شد که افتادیم تو خط فن ترجمه به جای قواعد . فن ترجمه این جملات چگونه است ؟ 

من که برای دانش آموزانم با توجه به فن ترجمه هفتمی که داشتند توضیحات را گفتم . اما شما دانش آموز عزیز چی فکر می کنید ؟ 

شما همکار محترم چه راهی پیشنهاد می کنید ؟ 

درس پژوهی سخت بود اجراشدنش به خاطر درکنار هم قرار گرفتن همه عوامل که به ندرت جور می شود . اما یک درس خوب داشت . آن هم اینکه چالش ها همیشه آن چیزهایی نیستند که ما فکر می کنیم . 


حالا اما به ترجمه این عبارات دقت کنید : 

الکاتبتانِ  تکتبانِ کتاباً مفیداً .           نویسنده ها ( خانم ها دوتا) کتاب مفید می نویسند . 

یا کاتبتانِ ! تکتبانِ کتاباً مفیداً .          ای نویسنده ها ( خانم ها) کتابی مفید می نویسید . 

یا کاتبانِ ! تکتبانِ کتاباً مفیداً .          ای نویسنده ها ( آقایان) کتابی مفید می نویسید . 

هما تکتبان کتاباً مفیداً .                 آنها کتابی مفید می نویسند . 

أنتما تکتبان کتاباً مفیداً .                 شما کتابی مفید می نویسید . 




تعداد کل صفحات : 38 1 2 3 4 5 6 7 ...
ابزارک های وبلاگ
  • کل بازدید:
  • بازدید امروز :
  • یازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل مطالب :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :