راهنمای استفاده از وب

                                                                     ســلام       

 خوش آمدید .

       

برای استفاده از مطالب وب کافی است درآرشیو موضوعی رفته و هر کدام را که میخواهید کلیک نمایید . یادتان باشد که همه سوالات پاسخ نامه دارند . اگر نداشتند حتما با ادرس کاملش برام پیغام بذارید و ممنون میشم .

 

در ضمن برای اینکه مطالب را از اول کتاب بخواهید ببینید می بایست از انتهای وبلاگ به ابتدای آن بیایید . چون مطالب قدیمی تر در انتهای صفحه میباشد .

  

راستی !

همکاران محترم مجاز به استفاده ازپست ها دروبلاگشان می باشند به این شکل که :

بخش ابتدایی هرمطلب راآورده وبعد به وبلاگ sahrainfo لینک نمایند.

 

از حضور سبزتان متشکرم .  


 

تمامی مطالب و پست های منتشر شده در این وبلاگ 


دست نوشته های نویسنده ی وبلاگ می باشد.



سپاس فراوان از حسن توجه شما





موضوع: عمومی،
[ جمعه 20 خرداد 1390 ] [ ساعت 22 و 49 دقیقه و 26 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

توضیحاتی در باره تصویر ص98کتاب عربی نهم

در تصویر صفحه 98 کتاب درسی عکسی از 3رزمنده قرارداده شده . از آنجایی که کتب عربی و تمامی  کتب درسی جدید التالبف یکی از اهدافشان طبق سندملی تحول آشنایی دانش آموزان با فرهنگ و ارزش های کشورشان هست در کتب عربی سه پایه شاهد تصاویری از این نمونه هستیم . 

برای شنیدن توضیحاتی از این تصویر برروی عکس زیر کلیک کنید . 





موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، عربی نهم، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ دوشنبه 2 شهریور 1394 ] [ ساعت 00 و 28 دقیقه و 30 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

استفاده از ادبیات تمثیلی در کتب عربی

از دیگر مواردی که در دوره های مدرسین عنوان گردید استفاده از ادبیات تمثیلی درکتب عربی بود . استاداشکبوس به توضیحاتی پیرامون این مطلب پرداختند که همکاران می توانند با کلیک برروی تصویر زیر این فایل را دریافت نمایند . 



Image result for ‫مزرعه حیوانات‬‎




موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، عربی نهم، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ دوشنبه 2 شهریور 1394 ] [ ساعت 00 و 25 دقیقه و 42 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نحوه آموزش فعل ماضی استمراری درس 8 عربی نهم

از دیگر فیلم های رسیده از دوره مدرسین کشوری چگونگی تدریس فعل ماضی استمراری است . یعنی درس هشتم از عربی نهم  

دراین روش که استادعباچی بیان نمودند هدف ساختن نیست بلکه ترجمه است .یعنی دانش آموز باید بداند فعل  درچه حالتی ماضی استمراری ترجمه می شود . 

به عنوان نمونه : این فعل را چگونه ترجمه می کنید ؟ جاء علی ٌّ یذهب  . علی آمد در حالی که می خندید  . 

یا لولا المطالعة لرسبت اگر مطالعه نبود مردود می شد . (دراین دومورد هم ماضی استمراری ترجمه شد ) 

پس دانش آموز فقط باید بداند که کان و فعل مضارع درترجمه ماضی استمراری است . 

برای دیدن این فیلم برروی تصویر کلیک کنید . 





موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، عربی نهم، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ یکشنبه 1 شهریور 1394 ] [ ساعت 23 و 58 دقیقه و 56 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

ارسال دوکلیپ از کلاس های مدرسین کشوری .


شروع دوره های مدرسین کشوری عربی پایه نهم 

دوره های مدرسین کشوری عربی پایه نهم از روز 29مردادماه شروع شده و دور اول آن تا تاریخ 1شهریور ماه بوده و دور بعدی از تاریخ سوم شهریور الی 6شهریورماه برگزار می شود . 

باتشکر از آقای عباسی که زحمت ارسال کلیپ هایی از این کلاس ها را دارند دو کلیپ تقدیم عزیزان می شود . 
همکاران گرامی می توانند با کلیک برروی تصاویر فایل مربوط را دانلود نمایند . 

نحوه آموزش فعل نهی

چگونگی تدریس فعل نهی 

روش کار درمدارس خاص

کیفیت کار اضافه برکتاب درمدارس خاص 


 






موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، آموزش عربی پایه نهم، عربی نهم، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ جمعه 30 مرداد 1394 ] [ ساعت 22 و 14 دقیقه و 32 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

سرود اولین درس کتاب عربی نهم

درجلسه دبیران عربی منطقه 2 که تحت عنوان بررسی کتاب عربی نهم و روش تدریس درس چهارم با حضور استاد اشکبوس صورت گرفت ، شعر أبدأ بسم الله .... که اولین درس کتاب نهم می باشد توسط دانش آموزان پایه هفتم مدرسه راهیان فضیلت اجرا گردید . 

باسپاس از این دانش آموزان عزیز همکاران می توانند فایل سرود را با کلیک برروی تصویر زیر دانلود نمایند . 





موضوع: آموزش عربی پایه نهم، عربی نهم، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ سه شنبه 27 مرداد 1394 ] [ ساعت 18 و 25 دقیقه و 21 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کاربرد ما إن ....... حتی

ما إن دخل الاستاذ فی الصف حتی قام الطلاب

بمحض اینكه استاد وارد شد دانش اموزان ایستادند

ما نافیه

ان زایده

حتی یعنی الا

ما و حتی جمله رو مثبت میکنه

داخل نشدند مگر اینکه دانش اموزان ایستادند یعنی بمحض وارد شدند ایستادند . این یک اصطلاح است .

حتی سه نوع داریم

جاره

عاطفه

ابتداییه  . 

 ما حتی جاره داریم که با ان مقدره و فعل مضارع مسامحتا میگویم حتی ناصبه

حتی نصب نمیده با ان مقدره میاد و ان مضارع رو نصب میده  .

حتی با ماضی میشه حتی ابتداییه است . اکلت السمکَ حتی رأسَها

ماهی رو خوردم حتی سرش رو . این عاطفه است .  اگر کلمه حتی نیامده بود ، رأس بدل محسوب می شد . تفاوت معطوف و بدل وجود حرف عطف است .

أدرس حتی أنجح . حتی أنجح که حتی نجاحک است

جارو مجرور متعلق به أدرس است . حتی با مصدر مؤول میشه جار مجرور

برای ساختن مصدر مؤول مصدر فعل را به فاعلش اضافه میکنیم.

سوال :  اگر چنین باشد تمام جملات ناصبه به تاویل رفته و دیگر حتی منصوب نیست و این امکان ندارد.

پاسخ : در ظاهر منصوب است اما در معنا و تأویل این چنین است .

در مورد اینکه حتی خود ناصبه است یا خیر دو نظر وجود دارد

بصریون معتقدند که حتی به تنهایی جر دهنده نیست بلکه به وسیله ان مقدره عمل می کند

کوفییان گویند خیر چنین نیست حتی خود عمل می کند نصب در افعال جر در اسما    





موضوع: دانش افزایی دبیران عربی،
[ پنجشنبه 22 مرداد 1394 ] [ ساعت 15 و 42 دقیقه و 25 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نکاتی جهت دانش افزایی

کم ساعةً  یعنی چندساعت ؟ 

اما کمِ الساعةُ ؟ یعنی ساعت چند است ؟ 

................................................................

الأسماک ذهبت درمتن علمی صحیح می باشد . و اگر بیاید الأسماک ذهبن ؛ غلط علمی است . 

اما چنانچه این مورد در داستان ها به کار رود مشابه کتاب کلیله دمنه ابن مقفع ، دراینجا صنعت تشخیص به کار رفته یعنی جان بخشی و آنها را مشابه انسان ها فرض کرده که صحبت می کنند . 

دراین حالت می توان گفت : الأسماک ذهبت . الأسماک ذهبن  و هردو مورد صحیح ی باشند . 

................................................................

درزبان عربی کلمه به نام دارم و داشتم ، وجود ندارد و برای گفتن آن از کلماتی مانند : 

عندی  .  لی  .  لدیّ   .... استفاده می کنند . 

کان لـ......   یعنی  داشت یا داشتی یا داشتم براساس ضمیر یا اسمی که بعد از لـ... می آید . 

.......................................................






موضوع: دانش افزایی دبیران عربی،
[ پنجشنبه 22 مرداد 1394 ] [ ساعت 10 و 21 دقیقه و 12 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

مباحث صرفی نحوی کتاب نهم

اززمانی که کتاب نهم برروی سایت دفتر تالیف قرار گرفت به شکل غیرقابل استناد و تنها 4 درس . همکاران در گروه های مجازی شروع به بررسی دروس کتاب نمودند . از ترجمه گرفته تا سوالاتی که در آن اختلاف نظر وجود داشت . 
اما برخی سوالات به لحاظ صرفی نحوی بررسی گردید که نکات آمده در آن می تواند دبیر را در نوشتن درک متن کوتاه جهت آزمون ها یاری برساند . 

درس اول تا پنجم در گروه دبیران عربی واتساپ و دروس 6-7-8 در گروه دبیران عربی شهر تهران در تلگرام بررسی شده . 

این سوالات به محض تایید پاسخ ها از سوی یکی از مؤلفین و اساتید برروی وبلاگ قرارداده خواهد شد . و به احتمال قریب به یقین با شروع دوره های مدرسین کشوری همراه خواهد بود . 




موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، آموزش عربی پایه نهم،
[ پنجشنبه 15 مرداد 1394 ] [ ساعت 17 و 04 دقیقه و 25 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آموزش درس سوم از عربی نهم . فعل امر با استفاده از فیلم آموزشی

جهت ورود به آموزش فعل امر (درس سوم از عربی نهم ) میتوان از این فیلم  که درقالب مسابقه تهیه شده استفاده کرد . 

برای دانلود فیلم برروی تصویر کلیک کنید . 





موضوع: آموزش عربی پایه نهم، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ پنجشنبه 1 مرداد 1394 ] [ ساعت 19 و 57 دقیقه و 39 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فایل کتاب راهنمای معلم عربی نهم

برای دریافت هر بخش از راهنمای معلم برروی لینک مربوط به آن کلیک نمایید . 





این بخش شامل طرح درس روزانه و سالانه . بارم بندی نوبت اول و دوم ونحوه ارزشیابی می باشد . 




این بخش شامل نمونه سوال امتحانی نوبت اول و دوم . توضیحات مشترک درتدریس همه دروس کتاب نهم . معرفی درس ها . ویژگی کتاب نهم و الگوی پیشنهادی جهت تدریس بخش های هفتگانه کتاب می باشد . 




این بخش شامل محتوای کتاب و چگونگی آموزش دروس 1-3 می باشد . 




بخش چهارم به نحوه آموزش دروس 4 -7 اشاره دارد . 



و بخش پنجم و آخرین بخش به آموزش دروس 8 - 10 می پردازد . 


برای دریافت کتاب های دیگر ( هفتم . هشتم .  کتاب نهم . راهنمای معلم هشتم )  اینجا کلیک کنید . 




موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی،
[ پنجشنبه 1 مرداد 1394 ] [ ساعت 18 و 17 دقیقه و 57 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فایل تصاویر کتاب عربی نهم

برای دریافت این تصاویر برروی لینک زیر کلیک نمایید . 



Image result for ‫کتاب عربی نهم‬‎





موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی،
[ سه شنبه 30 تیر 1394 ] [ ساعت 00 و 47 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتاب عربی نهم

با رونمایی از کتاب عربی نهم در سایت چاپ و توزیع کتب درسی ؛ مجوز انتشار این کتاب دروبلاگ ها داده شد . 


برای دریافت کتب عربی هفتم ؛ هشتم و نهم برروی لینک های زیر کلیک نمایید . 











موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی،
[ دوشنبه 29 تیر 1394 ] [ ساعت 22 و 56 دقیقه و 50 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تفاوت إنّ و أنّ

إنّ و أنّ از حروف مشبهه بالفعل هستند و اما اینکه چه تفاوتی بین این دو می باشد و چه زمانی هریک از این دو را به کار می بریم . 

این دو حرف برای ربط دوجمله به کار می روند و معادل حرف ربط ( که ) در زبان فارسی هستند . إنّ در گذشته برای تاکید نیز به کار می رفته است که امروزه فاقد این کارکرد است . ازاین رو در متن های امروزی این کلمه را در آغاز جمله ترجمه نمی کنیم . 

مثال : علمتُ إنّ الکتاب نافع . دانستم که کتاب سودمند است . 

   إنّ سعیداً شاعرٌ . سعید شاعر است . 

اما تفاوت این دو حرف : 

از آنجایی که أنّ حرف مصدری است از کارکردی متفاوت با إنّ برخوردار است و می توان به شکل کلی گفت هرگاه مصدر بتواند جانشین انّ  شود از أنّ  استفاده می کنیم و هرگاه نتوان مصدر را جایگزین کرد از إنّ استفاده کرده و اگر هردو فرض صحیح باشد جایز است که هرکدام را خواستیم بیاوریم . 

موارد استفاده از إنّ 

1- درابتدای کلام  . مثال : إنّ اللهَ غفورٌ  . 

2- بعد از فعل قال یقول و مشتقات آن . و به تعبیر دیگر جمله با إنّ مفعول واقع شود . مثال : قلتُ إنّک عالمٌ . 

3- إنّ در جواب قسمی باشد که فعل قسم آن نیامده باشد و یا اینکه فعل قسم آمده باشد اما خبر حرف مشبهه همراه با ل باشد . مثال : 
 
واللهِ إنّ صدیقک مخلص  . ( که در اینجا فعل أُقسم حذف شده بعد از الله ) 

أُقسمُ بنفسی إنّنی لأُعیده . 

4 - بعد از جمله حالیه . مثال : قصدتُه و إنّی واثقٌ بمروءته . ( درحالی که به عدالتش اطمینان داشتم قصد اورا کردم ) 

5- بعد از فعل طلب و درخواست ( امر) : اِصبر إنّ الله مع الصابرین 

6- بعد از ( حیث . اذ . ألا )  . 
 مثال :  ألا إنّ العلماء مصابیح الأمة  

موارد استفاده از أنّ  : 

1- أنّ در محل فاعل یا نایب فاعل باشد . 
مثال : بلغنی أنّک ناجح  ( بلغنی نجاحک ) 

2- در محل مفعول به قرار گرفته باشد . 
مثال : عرفتُ أنّک مقیم  . ( عرفتُ إقامتک ) 

3- در محل مبتدای مؤخر باشد .  مثال : عندی أنّک مستحقٌ للکرامة . ( أنّک مبتدا . عندی استحقاقک للکرامة ) 

4- درمحل مجرور به حرف جر یا مضاف الیه . مثال : علمتُ بأنّک مسافر .  

5- بعد از حتی حرف جر ویا بعد از حتی عطف .  مثال : عرفتُ أمورک حتی أنّک غیور . 

توجه کنیم که در تمامی این مثال ها أنّ به همراه خبر خود می تواند تاویل به مصدر شود . 

اما مواردی که جایز است هریک از این دو درجای یکدیگر به کار روند . 

1- بعد از إذا فجائیه  . 

2- بعد از فاء جزا 

3- بعد از فعل قسم به شرطی که بر سر خبر ل نیامده باشد . 

4- در محل بیان علت 

5- بعد از أما  

6- خبر برای مبتدایی که قول یا در معنای قول است . 

    برای اطلاعات بیشتر رجوع شود به مبادی العربیه 4 بخش نحو 




موضوع: دانش افزایی دبیران عربی،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 12 و 29 دقیقه و 39 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نکاتی از لمّا

کلمه لمّا برسرفعل ماضی و مضارع هردو می اید . اما : 

لمّا اگر برسر فعل ماضی بیاید ، اسم است . 

واگر برسرفعل مضارع بیاید حرف است و عامل جزم (سکون) . ضمن اینکه معنای فعل مضارع را به ماضی نقلی منفی تغییر می دهد . 

لمّا ذهب : هنگامی که رفت          

لمّا یذهب : هنوز نرفته است . 





موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، آموزش عربی پایه سوم دبیرستان،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 12 و 25 دقیقه و 11 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

جزئیات تغییر کتاب های درسی

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش ضمن مرور مولفه‌ها و تغییرات کتاب‌های جدیدالتالیف عربی متوسطه اول گفت: آموزش کتب جدید به مدرسان عربی از چهارم مردادماه آغاز می‌شود.

عادل اشکبوس در گفت‌وگو با خبرنگار «آموزش وپرورش» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، به مروری بر تغییرات کتاب جدیدالتالیف عربی پایه نهم پرداخت و گفت: حدود 13، 14 سال بود که کتاب‌های عربی تغییری نکرده بودند و تنها تغییرات محدودی در تصاویر و برخی مطالب کتاب‌ها اعمال شده بود.

وی افزود: سرانجام همزمان با تغییر نظام آموزشی،‌ 336 کتاب درسی هم مشمول تغییراتی شدند و بنا شد هر سال کتاب‌های دو پایه تغییر کند.

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه طی دو سال گذشته کتاب عربی پایه هفتم و سال گذشته کتاب عربی پایه هشتم تغییر کردند و امسال کتاب عربی پایه نهم جدیدالتالیف است گفت: رویکرد درس عربی پرورش مهارت‌های چهارگانه زبانی شامل شنیدن، خواندن، نوشتن و سخن گفتن است.

اشکبوس افزود: در حالی که در زبان انگلیسی سخن گفتن مهم و پررنگ‌تر است، اما در عربی قدرت درک متون برای ما حائز اهمیت است.

وی با اشاره به اینکه عربی تنها درسی است که آموزش آن در قانون اساسی تکلیف و در آن قید شده هدف از آموختن درس عربی کمک به فهم بهتر ادبیات فارسی، قرآن و معارف دینی است افزود: در واقع درس عربی یک درس ابزاری است و در برنامه درس ملی که سند راهبردی ماست نیز بر این موضوع تاکید شده است.

اشکبوس با بیان اینکه سعی کردیم محتوای درس عربی را به گونه‌ای تنظیم کنیم که به فهم و درک متون فارسی و معارفی ما کمک کند، اظهار کرد: کتب جدید متن محور هستند و دانش‌آموز باید به قدرت فهم و درک متون برسد و بتواند واژگان و اصلاحات به کار گرفته شده در ادبیات و اشعار کهن فارسی را ترجمه کند.

وی درباره آموزش "مکالمه"در کتب درسی جدید عربی گفت: به "مکالمه" به عنوان چاشنی آموزش و یک تمرین زیبا نگاه می‌کنیم که به کلاس تحرک می‌دهد. سر کلاس به مکالمه‌ در حد ابتدایی می‌پردازیم. ما حتی به معلم‌ها تاکید کردیم که اگر دانش آموزان در حین مکالمه قواعد و واژگان را صحیح به کار نبردند به آنها فشار نیاورند، تمام زیبایی سخن گفتن به همین غلط‌هایی است که ممکن است دانش‌آموزان در حین صحبت کردن داشته باشند. در واقع برای کسی که عربی زبان مادری‌اش نیست تکرار این اشتباهات عیبی ندارد.

اشکبوس درباره نحوه آموزش "قواعد" عربی در کتاب‌های جدید نیز گفت: تغییری که اتفاق افتاده این است که برای آموزش قواعد و دستور زبان از دریچه قواعد فارسی وارد شدیم تا یادگیری آسانتر شود. به عنوان مثال اگر شما ضمایر عربی را به صورت «هو، هما، هم، هی، هما، هن» فرا گرفته‌اید اکنون ما به ترتیب «من، تو، او، ما، شما و ایشان» ضمایر را به دانش‌آموزان آموزش می‌دهیم.

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه برخی معلمان عربی تصور می‌کنند که کتاب جدید متن‌محور است و بر قواعد تکیه‌ای ندارد، گفت: این در حالی است که شیوه تالیف کتاب جدید این است که دانش‌آموز قاعده را بخواند تا متن را دریابد. به عنوان مثال وقتی در درس علوم با واژه "تبخیر" روبه‌رو می‌شود، بداند که از واژه بخار گرفته شده یا متساوی‌الساقین یعنی دو ساق مساوی.

وی با اشاره به اینکه کتاب عربی پایه هفتم سخت‌تر شده است، اما نمرات دانش آموزان بهبود یافته و علاقه‌شان بیشتر شده، گفت: توفیق‌مان در کتب جدید خوب بوده است.

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در پایان با بیان اینکه آموزش به مدرسان عربی از چهارم مردادماه آغاز و از هر استان چند نماینده برای شرکت در کلاس‌ها به تهران خواهند آمد گفت: فیلم‌های آموزشی هم تهیه شده که روش تدریس کتاب را در آن توضیح دادیم و چهار دبیر موفق با چهار روش متفاوت بخش‌هایی از کتاب را آموزش می‌دهند.

                            منبع خبر رسانی :  خبرگزاری دانشجویان ایران . ایسنا  

                     با کلیک برروی منبع خبررسانی میتوانید لینک اصلی را مشاهده نمایید . 





موضوع: آموزش عربی پایه نهم، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 12 و 17 دقیقه و 44 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نقش پایگاه کیفیت بخشی درس عربی و گروه های آموزشی

پایگاه کیفیت بخشی درس عربی در متوسطه 2 چندین سال است که در شمال کشور کارخود را شروع کرده . اما در متوسطه 1 همزمان با نگارش جدید کتب عربی پایگاه کیفیت بخشی این درس در قم به مدیریت سرکار خانم فهیمی آغاز به کار کرد . 

به عنوان سرگروه منطقه و در ارتباط با گروه آموزشی استان ؛ فعالیت های این پایگاه را مدنظر داشتم و از سویی دیگر هم درخواست های همکاران از پایگاه بود . 

دراینجا به دنبال نقد نیستیم . وازباب اطلاع رسانی متذکر میشوم که پایگاه کیفیت بخشی درس عربی بعد از دوسال کار در قم به شیراز و مدیریت جناب کاظمی انتقال یافت . 


جناب کاظمی . بنیان گذار گروه واتساپ دبیران درس عربی 


با این مقدمه نگاهی به پایگاه شکل گرفته می اندازیم . اولین قدم جناب کاظمی مطابق با دیداری که با ایشان در شهر شیراز داشتم ؛ تخصیص ساعت اضافی برای کار پایگاه بود . ساعتی بیش از تعریفی که قبلا شده بود . دومین مرحله کار ایشان انتخاب افرادی شایسته و کارآ برای این پایگاه بود تا بتوانند به تمامی نیازهای درسی دبیران پاسخ بدهند . و سومین موردی را که ایشان مدنظر داشتند این بود که اعضای پایگاه نمی بایست در گروه آموزشی استان یا شهر خود به کار مشغول باشند . 

و اما ایده مهم دیگری که در اندیشه والای ایشان ودرتمامی گفتارهایشان به چشم می خورد ایجاد روح ارتباط بین معلمین و تشویق و انگیزه است . 

به گونه ای که وقتی اسامی افراد استان را در لیست تقدیر ها نشانم دادند آه از نهادم بلند شد که در مرکز ایران و در پایتخت ؛ باید به دنبال یک برگه برای تشویق همکاری شایسته .......  . 

و همین است که بیشتر از قبل خوشحال شدم که مدیریت پایگاه به فردی سپرده شده که اصول مدیریتی را به خوبی واقف است و درکنارش از پشتوانه ای قوی یعنی آقای آذری بهره مندند . 
اما اعضای پایگاه : 


آقایان قائدی . عباسی . کیانی و صادقی (که درعکس نیستند) 

وخانم ها دکتر نجیب . راجع . محسنی نژاد .کیوان پناه 

ضمن ارزوی توفیق برای این عزیزان صحبت های جناب کاظمی را که در گروه واتساپ بیان کردند را ؛ به صورت نوشتاری می آوریم . 

بخشی ازصحبت های جناب کاظمی مدیر پایگاه کیفیت بخشی درس عربی درتاریخ 21 / 4 / 94 

خوشحال و خرسندیم توفیقی حاصل شد تادراستان فارس درپایگاه کیفیت بخشی درس عربی در خدمت شماهم اندیشان وهم نوعان باشیم . 
اما دوستان بزرگوار باتوجه به نقش وجایگاه خطیر گروه های آموزشی و پایگاه کیفیت بخشی اعتقاد ما این است که باید به صورت کارشناسانه آسیب ها بررسی بشود و تحولات و تغییرات اساسی دراین زمینه ایجاد شود .البته با اتخاذ یک الگوی روشن که این الگو دارای ساختار علمی و منطقی باشد . اعتقاد ما هم این است که نگرش ها و نگاه های ما هم در این زمینه باید نوین باشد تا مابتوانیم متناسب با این نگرش ها به ارتقاء کیفیت آموزشی برسیم . 
یک رویکردهایی را ما برای این پایگاه تعریف کردیم که این رویکردها می تواند به اهدافی که کتب عربی هم به دنبالش هست ما بهش دستیابی پیدا کنیم . 
اولین رویکرد ما این است که همه ما در سطح کشور باید نگاه حداکثری به گروه آموزشی داشته باشیم . بنده اعتقاد دارم اگر مسئولین ما نگاه حداقلی به گروه آموزشی داشته باشند ؛ خودشان باور نداشته باشند گروه های آموزشی را ؛  اعتقاد نداشته باشند ؛ احساس می کنم که ما اصلا هیچ کاری را نمی توانیم در روند آموزشی اعمال کنیم . 
زمانی ما می توانیم نگاه حداکثری به گروههای  آموزشی داشته باشیم که بحث نیروی انسانی را در ساختار بدنه گروه آموزشی تقویت کنیم . و......... 

روند کار ما یک روند خرد جمعی است . ما جهانی فکر می کنیم و منطقی هم عمل می کنیم . بومی سازی می کنیم مسائل را و روند را به شکلی جهت می دهیم که منجر به اثر بخشی باشد . 
دومین فیلدبک یا رویکردی که ما در پایگاه اعمال خواهیم کرد ؛ جذابیت و محبوبیت باید اول در خود گروه اتفاق بیفتد . درخود تیم اتفاق بیفتد وبعد این را در سطح کشور بخواهیم اعمالش کنیم . 
ما در این زمینه دوستان هر روندی را که بخواهند از منابع مالی ، از هدیه ، از انواع تشویقی ، نوع رتبه ، گفتیم هیچ مشکلی دراین زمینه نیست . کارشناسانه ، دقیق در زمینه بهسازی نیروی انسانی واینکه ما بتوانیم رضایت را در اینها ایجاد بکنیم باتمام وجود این نقطه را اعمال خواهیم کرد . چرا که ما برای توانمند سازی معلمانمان ، مدرسانمان علاوه براینکه نظارت قوی در این زمینه باید داشته باشیم ، باید دراین راستا بحث تشویق و انگیزه سازی را سرلوحه کارخودمان قرار دهیم . باشعار که نمی شود کاری کرد . تمام کسانی که با شعار خواستند نقش بازی کنند نتوانستند و روند خوبی نتوانستند اعمال کنند . تمام جذابیت ها و هرنوع مطلوبیتی که دوستان ما بخواهند ما برایشان آماده می کنیم وباتمام وجود درخدمت تک تک دبیران عربی کشور عزیز ایران هستیم . 
اما سومین فاکتوری که باید اعمال بکنیم تاثیر گذاری گروه های آموزشی اسیت  . برای تاثیر گذاری گروه آموزشی ما باید به این اعتقاد داشته باشیم که در این درس دوستان ما به دنبال چه هستند . مولفین ما ذهنیتشان و ساختارفکریشان چیست ؟ ماباید هم سطح و هم نوع باشیم با این دوستان . یک روند اجرایی خیلی خوبی را باید انجام دهیم . دراین زمینه باید کارشناسانه کار کنیم و کار و آسیب کار را ببینیم و جهت دهیم تا در جهت آن کار به رشد برسیم . 

نکته بعدی که باید توجه خاصی به آن شود کارایی مثبت پایگاه و گروه های آموزشی است . اعتقاد ما این است که ما باید تحلیل شویم و هرماه هم این روند را اعمال می کنیم و هردوماهی سه ماهی دوستان باید ما را نقد کنند و ماهم باید پاسخگو باشیم . 
اگر بهره گیری شود ، بهره گیری حداکثری از ظرفیت های این نیروی انسانی ، فضای مجازی ، ما بسط بدهیم ؛ گسترش بدهیم ؛ اشاعه بدهیم نوآوری های معلمان ، تبادل تجارب دیگران ، قطعا در درس عربی می توانیم یک غنی سازی خوبی را انجام دهیم . 

تمام دوستان در تمامی استان ها این اعتقاد و باور را داشته باشند که ما با آمادگی کامل و تام به دنبال این هستیم که واقعا پایگاه را تقویت کنیم و دراین راستا گام های اساسی را خواهیم برداشت و..... 

همکاران بزرگوار می توانند برای دیدن روؤس برنامه های پایگاه به لینک زیر مراجعه نمایند . 

                                                آدرس لینک  





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، خبر نامه ، عمومی،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 09 و 51 دقیقه و 23 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نماهنگ ویدیویی تدریس آزمایشی کتاب نهم

ضمن تشکر و سپاس از همکار بسیار عزیزم خانم زعفرانی و محبتی که به تیم تدریس داشتند ؛ با اجازه ایشان فیلمی را که از تصاویر ارسالی تهیه کرده اند را به اشتراک می گذارم . 


موفقیت این همکار عزیزمان را در همه مراحل و عرصه های زندگی از خدواند منّان خواستارم و آرزوی سلامتی و طول عمر دارم برای خود و خانواده محترمشان . 


برای دریافت این نماهنگ زیبا برروی تصویر کلیک کنید . 





این نماهنگ با برنامه flashplayer  , kmplayer اجرا می شود . 




موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ دوشنبه 15 تیر 1394 ] [ ساعت 11 و 27 دقیقه و 08 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فایل تصاویر کتاب عربی هفتم

باتوجه به نیاز همکاران به تصاویر کتاب درسی در طرح سوالات امتحانی ؛ فایل تصاویر بارگذاری شد . باکلیلک برروی تصاویر فایل ها را دریافت نمایید . 


                                                  فایل تصاویر نوبت اول 


Image result for ‫فایل‬‎



                                                  فایل تصاویر نوبت دوم  

Image result for ‫فایل‬‎





موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ دوشنبه 15 تیر 1394 ] [ ساعت 10 و 58 دقیقه و 42 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمونه سوال درس 3 عربی نهم

همزمان با تدریس آزمایشی این درس 2نمونه سوال طراحی شد . 

1- نمونه سوال آزمون تشخیصی (5نمره ) 

2- نمونه سوال تکوینی ( درانتهای تدریس ) 


باتوجه به محدودیت زمان هر دو نمونه در گروه اجرایی گردید . 

برای دریافت هریک از فایل ها برروی تصویر مربوط به آن کلیک نمایید . 

Image result for ‫اختبار‬‎

ارزشیابی ورودی (تشخیصی) 





Image result for ‫آزمون گروهی‬‎

ارزشیابی پایانی ( تکوینی ) 






موضوع: نمونه سوال عربی پایه نهم،
[ دوشنبه 15 تیر 1394 ] [ ساعت 10 و 02 دقیقه و 18 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

طرح درس روزانه عربی نهم براساس نظارت بالینی


استادتقوایی : 

اگر مهندسی توانست منزل و بنایی را بدون نقشه و پیش بینی احتمالات بسازد یک معلم هم می تواند بدون برنامه قبلی تدریس کند . 



نمونه طرح درس از عربی نهم براساس نظارت بالینی 

نوشتن طرح درس یکی از اجزای طراحی آموزشی است . بالطبع هیچ معلمی بی نیاز از طرح درس نیست . حال یا طرح درس ذهنی است و یا مکتوب 

اکثر دبیران به خاطر تجربه وسابقه طولانی نیازی به مکتوب کردن طرح درس نمی بینند و درس را در ذهن خود طراحی و ساماندهی می کنند . 

نقشه و برنامه و یاطرح درس نه تنها مانع خلاقیت معلم نمی شود بلکه این امکان را می دهد تا معلم از لحظه لحظه باارزش کلاس خود بهره ببرد و با کمک طرح درس تشخیص می دهد آیا پاورپوینت برای این درس لازم است یا خیر ؟ گروهی کار کند یا فردی ؟  فیلم  نمایش بدهد یانه ؟  و چندین اما و اگرهای دیگر 

برهمین اساس نمونه طرح درسی از کتاب عربی نهم جهت آشنایی دبیران نگاشته ام . 


برای دریافت فایل طرح درس اینجا کلیک نمایید .  







موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ یکشنبه 14 تیر 1394 ] [ ساعت 14 و 31 دقیقه و 35 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]