راهنمای استفاده از وب

                                                                     ســلام       

 خوش آمدید .

       

برای استفاده از مطالب وب کافی است درآرشیو موضوعی رفته و هر کدام را که میخواهید کلیک نمایید . یادتان باشد که همه سوالات پاسخ نامه دارند . اگر نداشتند حتما با ادرس کاملش برام پیغام بذارید و ممنون میشم .

 

در ضمن برای اینکه مطالب را از اول کتاب بخواهید ببینید می بایست از انتهای وبلاگ به ابتدای آن بیایید . چون مطالب قدیمی تر در انتهای صفحه میباشد .

  

راستی !

همکاران محترم مجاز به استفاده ازپست ها دروبلاگشان می باشند به این شکل که :

بخش ابتدایی هرمطلب راآورده وبعد به وبلاگ sahrainfo لینک نمایند.

 

از حضور سبزتان متشکرم .  


 

تمامی مطالب و پست های منتشر شده در این وبلاگ 


دست نوشته های نویسنده ی وبلاگ می باشد.



سپاس فراوان از حسن توجه شما





موضوع: عمومی،
[ جمعه 20 خرداد 1390 ] [ ساعت 23 و 49 دقیقه و 26 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

مباحث صرفی نحوی کتاب نهم

اززمانی که کتاب نهم برروی سایت دفتر تالیف قرار گرفت به شکل غیرقابل استناد و تنها 4 درس . همکاران در گروه های مجازی شروع به بررسی دروس کتاب نمودند . از ترجمه گرفته تا سوالاتی که در آن اختلاف نظر وجود داشت . 
اما برخی سوالات به لحاظ صرفی نحوی بررسی گردید که نکات آمده در آن می تواند دبیر را در نوشتن درک متن کوتاه جهت آزمون ها یاری برساند . 

درس اول تا پنجم در گروه دبیران عربی واتساپ و دروس 6-7-8 در گروه دبیران عربی شهر تهران در تلگرام بررسی شده . 

این سوالات به محض تایید پاسخ ها از سوی یکی از مؤلفین و اساتید برروی وبلاگ قرارداده خواهد شد . و به احتمال قریب به یقین با شروع دوره های مدرسین کشوری همراه خواهد بود . 




موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، آموزش عربی پایه نهم،
[ پنجشنبه 15 مرداد 1394 ] [ ساعت 17 و 04 دقیقه و 25 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آموزش درس سوم از عربی نهم . فعل امر با استفاده از فیلم آموزشی

جهت ورود به آموزش فعل امر (درس سوم از عربی نهم ) میتوان از این فیلم  که درقالب مسابقه تهیه شده استفاده کرد . 

برای دانلود فیلم برروی تصویر کلیک کنید . 





موضوع: آموزش عربی پایه نهم، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ پنجشنبه 1 مرداد 1394 ] [ ساعت 19 و 57 دقیقه و 39 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فایل کتاب راهنمای معلم عربی نهم

برای دریافت هر بخش از راهنمای معلم برروی لینک مربوط به آن کلیک نمایید . 





این بخش شامل طرح درس روزانه و سالانه . بارم بندی نوبت اول و دوم ونحوه ارزشیابی می باشد . 




این بخش شامل نمونه سوال امتحانی نوبت اول و دوم . توضیحات مشترک درتدریس همه دروس کتاب نهم . معرفی درس ها . ویژگی کتاب نهم و الگوی پیشنهادی جهت تدریس بخش های هفتگانه کتاب می باشد . 




این بخش شامل محتوای کتاب و چگونگی آموزش دروس 1-3 می باشد . 




بخش چهارم به نحوه آموزش دروس 4 -7 اشاره دارد . 



و بخش پنجم و آخرین بخش به آموزش دروس 8 - 10 می پردازد . 


برای دریافت کتاب های دیگر ( هفتم . هشتم .  کتاب نهم . راهنمای معلم هشتم )  اینجا کلیک کنید . 




موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی،
[ پنجشنبه 1 مرداد 1394 ] [ ساعت 18 و 17 دقیقه و 57 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فایل تصاویر کتاب عربی نهم

برای دریافت این تصاویر برروی لینک زیر کلیک نمایید . 



Image result for ‫کتاب عربی نهم‬‎





موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی،
[ سه شنبه 30 تیر 1394 ] [ ساعت 00 و 47 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتاب عربی نهم

با رونمایی از کتاب عربی نهم در سایت چاپ و توزیع کتب درسی ؛ مجوز انتشار این کتاب دروبلاگ ها داده شد . 


برای دریافت کتب عربی هفتم ؛ هشتم و نهم برروی لینک های زیر کلیک نمایید . 











موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی،
[ دوشنبه 29 تیر 1394 ] [ ساعت 22 و 56 دقیقه و 50 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تفاوت إنّ و أنّ

إنّ و أنّ از حروف مشبهه بالفعل هستند و اما اینکه چه تفاوتی بین این دو می باشد و چه زمانی هریک از این دو را به کار می بریم . 

این دو حرف برای ربط دوجمله به کار می روند و معادل حرف ربط ( که ) در زبان فارسی هستند . إنّ در گذشته برای تاکید نیز به کار می رفته است که امروزه فاقد این کارکرد است . ازاین رو در متن های امروزی این کلمه را در آغاز جمله ترجمه نمی کنیم . 

مثال : علمتُ إنّ الکتاب نافع . دانستم که کتاب سودمند است . 

   إنّ سعیداً شاعرٌ . سعید شاعر است . 

اما تفاوت این دو حرف : 

از آنجایی که أنّ حرف مصدری است از کارکردی متفاوت با إنّ برخوردار است و می توان به شکل کلی گفت هرگاه مصدر بتواند جانشین انّ  شود از أنّ  استفاده می کنیم و هرگاه نتوان مصدر را جایگزین کرد از إنّ استفاده کرده و اگر هردو فرض صحیح باشد جایز است که هرکدام را خواستیم بیاوریم . 

موارد استفاده از إنّ 

1- درابتدای کلام  . مثال : إنّ اللهَ غفورٌ  . 

2- بعد از فعل قال یقول و مشتقات آن . و به تعبیر دیگر جمله با إنّ مفعول واقع شود . مثال : قلتُ إنّک عالمٌ . 

3- إنّ در جواب قسمی باشد که فعل قسم آن نیامده باشد و یا اینکه فعل قسم آمده باشد اما خبر حرف مشبهه همراه با ل باشد . مثال : 
 
واللهِ إنّ صدیقک مخلص  . ( که در اینجا فعل أُقسم حذف شده بعد از الله ) 

أُقسمُ بنفسی إنّنی لأُعیده . 

4 - بعد از جمله حالیه . مثال : قصدتُه و إنّی واثقٌ بمروءته . ( درحالی که به عدالتش اطمینان داشتم قصد اورا کردم ) 

5- بعد از فعل طلب و درخواست ( امر) : اِصبر إنّ الله مع الصابرین 

6- بعد از ( حیث . اذ . ألا )  . 
 مثال :  ألا إنّ العلماء مصابیح الأمة  

موارد استفاده از أنّ  : 

1- أنّ در محل فاعل یا نایب فاعل باشد . 
مثال : بلغنی أنّک ناجح  ( بلغنی نجاحک ) 

2- در محل مفعول به قرار گرفته باشد . 
مثال : عرفتُ أنّک مقیم  . ( عرفتُ إقامتک ) 

3- در محل مبتدای مؤخر باشد .  مثال : عندی أنّک مستحقٌ للکرامة . ( أنّک مبتدا . عندی استحقاقک للکرامة ) 

4- درمحل مجرور به حرف جر یا مضاف الیه . مثال : علمتُ بأنّک مسافر .  

5- بعد از حتی حرف جر ویا بعد از حتی عطف .  مثال : عرفتُ أمورک حتی أنّک غیور . 

توجه کنیم که در تمامی این مثال ها أنّ به همراه خبر خود می تواند تاویل به مصدر شود . 

اما مواردی که جایز است هریک از این دو درجای یکدیگر به کار روند . 

1- بعد از إذا فجائیه  . 

2- بعد از فاء جزا 

3- بعد از فعل قسم به شرطی که بر سر خبر ل نیامده باشد . 

4- در محل بیان علت 

5- بعد از أما  

6- خبر برای مبتدایی که قول یا در معنای قول است . 

    برای اطلاعات بیشتر رجوع شود به مبادی العربیه 4 بخش نحو 




موضوع: دانش افزایی دبیران عربی،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 12 و 29 دقیقه و 39 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نکاتی از لمّا

کلمه لمّا برسرفعل ماضی و مضارع هردو می اید . اما : 

لمّا اگر برسر فعل ماضی بیاید ، اسم است . 

واگر برسرفعل مضارع بیاید حرف است و عامل جزم (سکون) . ضمن اینکه معنای فعل مضارع را به ماضی نقلی منفی تغییر می دهد . 

لمّا ذهب : هنگامی که رفت          

لمّا یذهب : هنوز نرفته است . 





موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، آموزش عربی پایه سوم دبیرستان،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 12 و 25 دقیقه و 11 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

جزئیات تغییر کتاب های درسی

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش ضمن مرور مولفه‌ها و تغییرات کتاب‌های جدیدالتالیف عربی متوسطه اول گفت: آموزش کتب جدید به مدرسان عربی از چهارم مردادماه آغاز می‌شود.

عادل اشکبوس در گفت‌وگو با خبرنگار «آموزش وپرورش» خبرگزاری دانشجویان ایران (ایسنا)، به مروری بر تغییرات کتاب جدیدالتالیف عربی پایه نهم پرداخت و گفت: حدود 13، 14 سال بود که کتاب‌های عربی تغییری نکرده بودند و تنها تغییرات محدودی در تصاویر و برخی مطالب کتاب‌ها اعمال شده بود.

وی افزود: سرانجام همزمان با تغییر نظام آموزشی،‌ 336 کتاب درسی هم مشمول تغییراتی شدند و بنا شد هر سال کتاب‌های دو پایه تغییر کند.

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتاب‌های درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه طی دو سال گذشته کتاب عربی پایه هفتم و سال گذشته کتاب عربی پایه هشتم تغییر کردند و امسال کتاب عربی پایه نهم جدیدالتالیف است گفت: رویکرد درس عربی پرورش مهارت‌های چهارگانه زبانی شامل شنیدن، خواندن، نوشتن و سخن گفتن است.

اشکبوس افزود: در حالی که در زبان انگلیسی سخن گفتن مهم و پررنگ‌تر است، اما در عربی قدرت درک متون برای ما حائز اهمیت است.

وی با اشاره به اینکه عربی تنها درسی است که آموزش آن در قانون اساسی تکلیف و در آن قید شده هدف از آموختن درس عربی کمک به فهم بهتر ادبیات فارسی، قرآن و معارف دینی است افزود: در واقع درس عربی یک درس ابزاری است و در برنامه درس ملی که سند راهبردی ماست نیز بر این موضوع تاکید شده است.

اشکبوس با بیان اینکه سعی کردیم محتوای درس عربی را به گونه‌ای تنظیم کنیم که به فهم و درک متون فارسی و معارفی ما کمک کند، اظهار کرد: کتب جدید متن محور هستند و دانش‌آموز باید به قدرت فهم و درک متون برسد و بتواند واژگان و اصلاحات به کار گرفته شده در ادبیات و اشعار کهن فارسی را ترجمه کند.

وی درباره آموزش "مکالمه"در کتب درسی جدید عربی گفت: به "مکالمه" به عنوان چاشنی آموزش و یک تمرین زیبا نگاه می‌کنیم که به کلاس تحرک می‌دهد. سر کلاس به مکالمه‌ در حد ابتدایی می‌پردازیم. ما حتی به معلم‌ها تاکید کردیم که اگر دانش آموزان در حین مکالمه قواعد و واژگان را صحیح به کار نبردند به آنها فشار نیاورند، تمام زیبایی سخن گفتن به همین غلط‌هایی است که ممکن است دانش‌آموزان در حین صحبت کردن داشته باشند. در واقع برای کسی که عربی زبان مادری‌اش نیست تکرار این اشتباهات عیبی ندارد.

اشکبوس درباره نحوه آموزش "قواعد" عربی در کتاب‌های جدید نیز گفت: تغییری که اتفاق افتاده این است که برای آموزش قواعد و دستور زبان از دریچه قواعد فارسی وارد شدیم تا یادگیری آسانتر شود. به عنوان مثال اگر شما ضمایر عربی را به صورت «هو، هما، هم، هی، هما، هن» فرا گرفته‌اید اکنون ما به ترتیب «من، تو، او، ما، شما و ایشان» ضمایر را به دانش‌آموزان آموزش می‌دهیم.

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه برخی معلمان عربی تصور می‌کنند که کتاب جدید متن‌محور است و بر قواعد تکیه‌ای ندارد، گفت: این در حالی است که شیوه تالیف کتاب جدید این است که دانش‌آموز قاعده را بخواند تا متن را دریابد. به عنوان مثال وقتی در درس علوم با واژه "تبخیر" روبه‌رو می‌شود، بداند که از واژه بخار گرفته شده یا متساوی‌الساقین یعنی دو ساق مساوی.

وی با اشاره به اینکه کتاب عربی پایه هفتم سخت‌تر شده است، اما نمرات دانش آموزان بهبود یافته و علاقه‌شان بیشتر شده، گفت: توفیق‌مان در کتب جدید خوب بوده است.

رئیس گروه عربی دفتر تالیف کتابهای درسی ابتدایی و متوسطه نظری وزارت آموزش و پرورش در پایان با بیان اینکه آموزش به مدرسان عربی از چهارم مردادماه آغاز و از هر استان چند نماینده برای شرکت در کلاس‌ها به تهران خواهند آمد گفت: فیلم‌های آموزشی هم تهیه شده که روش تدریس کتاب را در آن توضیح دادیم و چهار دبیر موفق با چهار روش متفاوت بخش‌هایی از کتاب را آموزش می‌دهند.

                            منبع خبر رسانی :  خبرگزاری دانشجویان ایران . ایسنا  

                     با کلیک برروی منبع خبررسانی میتوانید لینک اصلی را مشاهده نمایید . 





موضوع: آموزش عربی پایه نهم، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 12 و 17 دقیقه و 44 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نقش پایگاه کیفیت بخشی درس عربی و گروه های آموزشی

پایگاه کیفیت بخشی درس عربی در متوسطه 2 چندین سال است که در شمال کشور کارخود را شروع کرده . اما در متوسطه 1 همزمان با نگارش جدید کتب عربی پایگاه کیفیت بخشی این درس در قم به مدیریت سرکار خانم فهیمی آغاز به کار کرد . 

به عنوان سرگروه منطقه و در ارتباط با گروه آموزشی استان ؛ فعالیت های این پایگاه را مدنظر داشتم و از سویی دیگر هم درخواست های همکاران از پایگاه بود . 

دراینجا به دنبال نقد نیستیم . وازباب اطلاع رسانی متذکر میشوم که پایگاه کیفیت بخشی درس عربی بعد از دوسال کار در قم به شیراز و مدیریت جناب کاظمی انتقال یافت . 


جناب کاظمی . بنیان گذار گروه واتساپ دبیران درس عربی 


با این مقدمه نگاهی به پایگاه شکل گرفته می اندازیم . اولین قدم جناب کاظمی مطابق با دیداری که با ایشان در شهر شیراز داشتم ؛ تخصیص ساعت اضافی برای کار پایگاه بود . ساعتی بیش از تعریفی که قبلا شده بود . دومین مرحله کار ایشان انتخاب افرادی شایسته و کارآ برای این پایگاه بود تا بتوانند به تمامی نیازهای درسی دبیران پاسخ بدهند . و سومین موردی را که ایشان مدنظر داشتند این بود که اعضای پایگاه نمی بایست در گروه آموزشی استان یا شهر خود به کار مشغول باشند . 

و اما ایده مهم دیگری که در اندیشه والای ایشان ودرتمامی گفتارهایشان به چشم می خورد ایجاد روح ارتباط بین معلمین و تشویق و انگیزه است . 

به گونه ای که وقتی اسامی افراد استان را در لیست تقدیر ها نشانم دادند آه از نهادم بلند شد که در مرکز ایران و در پایتخت ؛ باید به دنبال یک برگه برای تشویق همکاری شایسته .......  . 

و همین است که بیشتر از قبل خوشحال شدم که مدیریت پایگاه به فردی سپرده شده که اصول مدیریتی را به خوبی واقف است و درکنارش از پشتوانه ای قوی یعنی آقای آذری بهره مندند . 
اما اعضای پایگاه : 


آقایان قائدی . عباسی . کیانی و صادقی (که درعکس نیستند) 

وخانم ها دکتر نجیب . راجع . محسنی نژاد .کیوان پناه 

ضمن ارزوی توفیق برای این عزیزان صحبت های جناب کاظمی را که در گروه واتساپ بیان کردند را ؛ به صورت نوشتاری می آوریم . 

بخشی ازصحبت های جناب کاظمی مدیر پایگاه کیفیت بخشی درس عربی درتاریخ 21 / 4 / 94 

خوشحال و خرسندیم توفیقی حاصل شد تادراستان فارس درپایگاه کیفیت بخشی درس عربی در خدمت شماهم اندیشان وهم نوعان باشیم . 
اما دوستان بزرگوار باتوجه به نقش وجایگاه خطیر گروه های آموزشی و پایگاه کیفیت بخشی اعتقاد ما این است که باید به صورت کارشناسانه آسیب ها بررسی بشود و تحولات و تغییرات اساسی دراین زمینه ایجاد شود .البته با اتخاذ یک الگوی روشن که این الگو دارای ساختار علمی و منطقی باشد . اعتقاد ما هم این است که نگرش ها و نگاه های ما هم در این زمینه باید نوین باشد تا مابتوانیم متناسب با این نگرش ها به ارتقاء کیفیت آموزشی برسیم . 
یک رویکردهایی را ما برای این پایگاه تعریف کردیم که این رویکردها می تواند به اهدافی که کتب عربی هم به دنبالش هست ما بهش دستیابی پیدا کنیم . 
اولین رویکرد ما این است که همه ما در سطح کشور باید نگاه حداکثری به گروه آموزشی داشته باشیم . بنده اعتقاد دارم اگر مسئولین ما نگاه حداقلی به گروه آموزشی داشته باشند ؛ خودشان باور نداشته باشند گروه های آموزشی را ؛  اعتقاد نداشته باشند ؛ احساس می کنم که ما اصلا هیچ کاری را نمی توانیم در روند آموزشی اعمال کنیم . 
زمانی ما می توانیم نگاه حداکثری به گروههای  آموزشی داشته باشیم که بحث نیروی انسانی را در ساختار بدنه گروه آموزشی تقویت کنیم . و......... 

روند کار ما یک روند خرد جمعی است . ما جهانی فکر می کنیم و منطقی هم عمل می کنیم . بومی سازی می کنیم مسائل را و روند را به شکلی جهت می دهیم که منجر به اثر بخشی باشد . 
دومین فیلدبک یا رویکردی که ما در پایگاه اعمال خواهیم کرد ؛ جذابیت و محبوبیت باید اول در خود گروه اتفاق بیفتد . درخود تیم اتفاق بیفتد وبعد این را در سطح کشور بخواهیم اعمالش کنیم . 
ما در این زمینه دوستان هر روندی را که بخواهند از منابع مالی ، از هدیه ، از انواع تشویقی ، نوع رتبه ، گفتیم هیچ مشکلی دراین زمینه نیست . کارشناسانه ، دقیق در زمینه بهسازی نیروی انسانی واینکه ما بتوانیم رضایت را در اینها ایجاد بکنیم باتمام وجود این نقطه را اعمال خواهیم کرد . چرا که ما برای توانمند سازی معلمانمان ، مدرسانمان علاوه براینکه نظارت قوی در این زمینه باید داشته باشیم ، باید دراین راستا بحث تشویق و انگیزه سازی را سرلوحه کارخودمان قرار دهیم . باشعار که نمی شود کاری کرد . تمام کسانی که با شعار خواستند نقش بازی کنند نتوانستند و روند خوبی نتوانستند اعمال کنند . تمام جذابیت ها و هرنوع مطلوبیتی که دوستان ما بخواهند ما برایشان آماده می کنیم وباتمام وجود درخدمت تک تک دبیران عربی کشور عزیز ایران هستیم . 
اما سومین فاکتوری که باید اعمال بکنیم تاثیر گذاری گروه های آموزشی اسیت  . برای تاثیر گذاری گروه آموزشی ما باید به این اعتقاد داشته باشیم که در این درس دوستان ما به دنبال چه هستند . مولفین ما ذهنیتشان و ساختارفکریشان چیست ؟ ماباید هم سطح و هم نوع باشیم با این دوستان . یک روند اجرایی خیلی خوبی را باید انجام دهیم . دراین زمینه باید کارشناسانه کار کنیم و کار و آسیب کار را ببینیم و جهت دهیم تا در جهت آن کار به رشد برسیم . 

نکته بعدی که باید توجه خاصی به آن شود کارایی مثبت پایگاه و گروه های آموزشی است . اعتقاد ما این است که ما باید تحلیل شویم و هرماه هم این روند را اعمال می کنیم و هردوماهی سه ماهی دوستان باید ما را نقد کنند و ماهم باید پاسخگو باشیم . 
اگر بهره گیری شود ، بهره گیری حداکثری از ظرفیت های این نیروی انسانی ، فضای مجازی ، ما بسط بدهیم ؛ گسترش بدهیم ؛ اشاعه بدهیم نوآوری های معلمان ، تبادل تجارب دیگران ، قطعا در درس عربی می توانیم یک غنی سازی خوبی را انجام دهیم . 

تمام دوستان در تمامی استان ها این اعتقاد و باور را داشته باشند که ما با آمادگی کامل و تام به دنبال این هستیم که واقعا پایگاه را تقویت کنیم و دراین راستا گام های اساسی را خواهیم برداشت و..... 

همکاران بزرگوار می توانند برای دیدن روؤس برنامه های پایگاه به لینک زیر مراجعه نمایند . 

                                                آدرس لینک  





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، خبر نامه ، عمومی،
[ دوشنبه 22 تیر 1394 ] [ ساعت 09 و 51 دقیقه و 23 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نماهنگ ویدیویی تدریس آزمایشی کتاب نهم

ضمن تشکر و سپاس از همکار بسیار عزیزم خانم زعفرانی و محبتی که به تیم تدریس داشتند ؛ با اجازه ایشان فیلمی را که از تصاویر ارسالی تهیه کرده اند را به اشتراک می گذارم . 


موفقیت این همکار عزیزمان را در همه مراحل و عرصه های زندگی از خدواند منّان خواستارم و آرزوی سلامتی و طول عمر دارم برای خود و خانواده محترمشان . 


برای دریافت این نماهنگ زیبا برروی تصویر کلیک کنید . 





این نماهنگ با برنامه flashplayer  , kmplayer اجرا می شود . 




موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ دوشنبه 15 تیر 1394 ] [ ساعت 11 و 27 دقیقه و 08 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فایل تصاویر کتاب عربی هفتم

باتوجه به نیاز همکاران به تصاویر کتاب درسی در طرح سوالات امتحانی ؛ فایل تصاویر بارگذاری شد . باکلیلک برروی تصاویر فایل ها را دریافت نمایید . 


                                                  فایل تصاویر نوبت اول 


Image result for ‫فایل‬‎



                                                  فایل تصاویر نوبت دوم  

Image result for ‫فایل‬‎





موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ دوشنبه 15 تیر 1394 ] [ ساعت 10 و 58 دقیقه و 42 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمونه سوال درس 3 عربی نهم

همزمان با تدریس آزمایشی این درس 2نمونه سوال طراحی شد . 

1- نمونه سوال آزمون تشخیصی (5نمره ) 

2- نمونه سوال تکوینی ( درانتهای تدریس ) 


باتوجه به محدودیت زمان هر دو نمونه در گروه اجرایی گردید . 

برای دریافت هریک از فایل ها برروی تصویر مربوط به آن کلیک نمایید . 

Image result for ‫اختبار‬‎

ارزشیابی ورودی (تشخیصی) 





Image result for ‫آزمون گروهی‬‎

ارزشیابی پایانی ( تکوینی ) 






موضوع: نمونه سوال عربی پایه نهم،
[ دوشنبه 15 تیر 1394 ] [ ساعت 10 و 02 دقیقه و 18 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

طرح درس روزانه عربی نهم براساس نظارت بالینی


استادتقوایی : 

اگر مهندسی توانست منزل و بنایی را بدون نقشه و پیش بینی احتمالات بسازد یک معلم هم می تواند بدون برنامه قبلی تدریس کند . 



نمونه طرح درس از عربی نهم براساس نظارت بالینی 

نوشتن طرح درس یکی از اجزای طراحی آموزشی است . بالطبع هیچ معلمی بی نیاز از طرح درس نیست . حال یا طرح درس ذهنی است و یا مکتوب 

اکثر دبیران به خاطر تجربه وسابقه طولانی نیازی به مکتوب کردن طرح درس نمی بینند و درس را در ذهن خود طراحی و ساماندهی می کنند . 

نقشه و برنامه و یاطرح درس نه تنها مانع خلاقیت معلم نمی شود بلکه این امکان را می دهد تا معلم از لحظه لحظه باارزش کلاس خود بهره ببرد و با کمک طرح درس تشخیص می دهد آیا پاورپوینت برای این درس لازم است یا خیر ؟ گروهی کار کند یا فردی ؟  فیلم  نمایش بدهد یانه ؟  و چندین اما و اگرهای دیگر 

برهمین اساس نمونه طرح درسی از کتاب عربی نهم جهت آشنایی دبیران نگاشته ام . 


برای دریافت فایل طرح درس اینجا کلیک نمایید .  







موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ یکشنبه 14 تیر 1394 ] [ ساعت 14 و 31 دقیقه و 35 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تدریس آزمایشی درس سوم از عربی نهم

وقتی استاد تماس رفتند و برای تدریس ازم سوال کردند باورم نمی شد . میدانستم که سختی های زیادی درپیش رو دارم . کار درمقابل دوربین و استاد با دانش آموزانی که هیچ شناختی نداری از یک منطقه دیگر واموزش درس کتاب جدید بی اینکه فرصت یک ماهه ای داشته باشی تا دانش آموز با روش کارت آشنا بشود . 

با این همه تجربه ای بود به یاد ماندنی . یک تجربه زیبا با کوله باری از آموخته ها . خدا را برای این تجربه شاکرم . 




تیم تدریس به همراه استاداشکبوس و خانم پارساییان سرگروه آموزشی استان البرز 

تقریبا ده روز بعد از سوال استاد ، بهم اطلاع دادند که برای تدریس یک نفر دیگر هم اضافه شده و بعد با پیشنهاد اوردن دانش آموز دو مدرس دیگر هم اضافه شد . 

تعداد بیشتر مدرسین این حسن را داشت که همکاران با روش های بیشتری از تدریس براساس شیوه جدید کتب عربی آشنا می شدند و ما این امر را به فال نیک گرفتیم . 


قرار براین بود که کمتر همدیگر را درجریان کارهایمان قرار دهیم تا روش های آموزشی شبیه به هم نباشند و هرکسی از شیوه و روش خاصی استفاده کند . 

تمامی برنامه ریزی ها انجام شد . استرس ها  و بی خوابی های قبل برنامه و آماده کردن مقدمات تدریس و وسایل کمک آموزشی و..... 

و اما در استودیو ...

وقتی صبح روز تدریس ( هشتم تیرماه ) جهت تدریس در استودیو فیلم برداری حاضر شدیم ، اتاق فیلم برداری درشرف آماده شدن بود . چینش صندلی ها و نمونه کارهای دانش آموزی  سیستم ویدیوپروژکشن و تخته و ماژیک وایت برد و از همه مهمتر دانش آموزان . 

دانش آموزانی از منطقه .... شهر تهران . تاکید کرده بودیم که دانش آموزان حتما پایه هشتم را تمام کرده باشند . اما درکمال تعجب متوجه شدیم که دانش آموزان پسر پایه هفتم را خوانده اند . اما خوشبختانه از مدرسه نمونه دولتی . 
و دختران از مدرسه عادی دولتی با معدل های متفاوت از شلوغ و کم حرف و .... 


این مورد موضوعی نبود که برایش دل نگران شوم . چرا که از اول مبنا را براین قرار داده بودم که محیط آموزش یک محیط واقعی باشد . سعی کردم از روشی استفاده کنم که برای بسیاری از همکاران قابلیت اجرایی داشته باشد . 

پاورپوینت درس را آماده کردم . اما درکنارش فلش کارت های تصویری و یک اسپیکر و گوشی همراهم و سیم اتصال . 



اموزش از طریق فلش کارت های تصویری به همراه فایل صوتی یکی از متدهای آموزش زبان است . روشی که باعث تثبیت کلمه آموخته شده در ذهن دانش آموز می گردد . و هرچه تصاویر به معنی کلمه نزدیک تر باشد بیشتر در ذهن مخاطب جای می گیرد . 


نمیتوانم بگویم کاری که انجام دادم خیلی خوب بود یا اصلا خوب بود یا نه . ولی اهدافم مشخص بود . اهدافی براساس سندتحول و هدف کتاب درسی . 

این اهداف را براساس طرح درس نوشته بودم . درانتها وقتی به طرح درسم نگاه کردم از دید خودم به هدف رسیده بودم و این را موفقیت میدانستم برای خودم  . 


دانش آموزان در حال ترجمه متن در گروه های درسی 

خاطره ای از کلاس که برایم بسیار جالب بود و این اطمینان را داد که به هدف رسیده ام : 

سلام خاص و ویزه خدمت همه عزیزان و بزرگواران 
همه انهایی که این چندوقت اخیر شرمنده محبتهایشان شدم و دعای خیرشان همراهیم می کرد
دانش اموزان هشتم ازیک مدرسه دولتی بودند . با معدل ۱۶ .۱۷ .۱۹ و.. 
جالب اینکه وقتی دراستودیو حاضرشدند ازشان درباره فعل مضارع سوال کردم .
وقتی یکی ازبچه ها شروع کرد به یفعل .. تفعل 
آه ازنهادم بلندشدم . گفتم وای خانم درودی . این بچه ها با متد قدیم درس گرفتند .ولی خدا راشکر توانستیم درس را اموزش بدهیم .ودرواقع وارد وادی اموزشی انها نشدم دیگر . 
ویک مورد دیگر که برایم خیلی جالب بود یکی ازعوامل اجرایی بود . یک اقا که درکنار یکی ازفیلم بردارها داخل اتاق ایستاده بود . وقتی بعدازتدریس برای بهتریادگرفتن شروع به تکرار کردم گفتم خب فعل تکتبین می نویسی .حالا به من بگویید بنویس همراه بچه ها گفتند اکتبی . (البته خودفعل آلان دقیق یادم نیست . ممکن است به جای تکتبین فعل دیگر گفته باشم ) .اونقدرخوشحال شدم که اگرجلو دوربین نبود همان جا برایش دست می زدم. 


این خاطره را از آنجا که در فضای مجازی تلگرام نوشته بودم به عینه دراینجا آوردم . 



آزمون تکوینی که برای این کلاس در نظر گرفته شده بود 




تدریس آقای عطار 


تدریس خانم درودی 


تدریس آقای عباسی 

خدا را سپاسگزارم از توانی که به هریک از ما عطاکرد و از همه همکاران عزیزم که در گروه های محازی یار ما بودند و دعاگویمان کمال تشکر را دارم . 

درپایان باید به موارد زیر اشاره داشته باشم : 


روش تدریس ارائه شده تنها یکی از هزاران روش تدریسی است که وجود دارد . 

تعمیم یک روش تدریس کار درستی نیست و هر معلم بنابرمقتضیات مکان . منطقه . دانش آموزان وامکانات موجود از روش های تدریس بهره می برد . 

توصیه می شود که  از یک روش تدریس خاص برای همه جلسات کلاسی استفاده نشود . 

قبل از رفتن به کلاس درس طراحی تدریس را داشته باشیم حتی اگر طرح درسی برای آن نمی نویسیم . 

با سند تحول و اهداف کتاب درسی آشنا باشیم و تدریس را برهمان اساس و معیار داشته باشیم . 

دقت داشته باشیم که هر درس از کتاب عربی نهم برای دو جلسه آموزشی در نظر گرفته شده و قرار نیست در یک تایم 75دقیقه ای درس به اتمام برسد . 


واما پیام استاد اشکبوس در خصوص تدریس ها 


عادل اشکبوس, [30.06.15 11:27]

سلام.

امروز و دیروز اعضای گروه نظرخواهی سرکار خانم پارساییان سرگروه متوسطه اول استان البرز،

 سرکار خانم آقایی سرگروه منطقه 2 تهران، سرکار خانم درودی دبیر متوسطه اول منطقه 12

 و جناب آقای حجت الله عباسی مدرس ضمن خدمت استان فارس و دبیر متوسطه اول و دوم، 

جناب آقای باقر شیخ عطار دبیر متوسطه اول و دوم منطقه 12 تهران تلاش بسیاری کردند تا

 فیلم نمونه تدریس و مصاحبه با همکاران مربوط به عربی پایه نهم به گونه ای بهینه ضبط گردد.

پیشتر سرکار خانم مرادخانی دبیر متوسطه اول و دوم منطقه یک تهران،

سرکار خانم موسوی زاده سرگروه متوسطه دوم منطقه 6 تهران و مترجم عربی وزارت آموزش و پرورش 

و جناب شیخ الاساتذة آقای دکتر عباچی بزرگ در تهیه کتاب گویا زحمات بسیار کشیدند.

ان شاءالله کار بسیار خوبی شود. امروز برای فیلم عربی نهم به دلیل اشتباه مدیر مدرسه دانش آموزان پایه هفتم آمدند.

 اما خوشبختانه حسن مدیریت آقای عباسی و آقای شیخ عطار مشکل را حل کرد. 

معلم دانش آموزان دختر هم بدون توجه به کتاب درسی روش کتابهای قدیمی را تدریس کرده بود ولی در هیچ کدام مشکلی ایجاد نشد.

بعد از تدریس همکاران سراغ دانش آموزان رفتم و بدون اینکه همکارانم بدانند از بچه ها آزمون شفاهی گرفتم نتیجه بسیار خوب بود.

قبلا نیز در اعتباربخشی کتاب عربی نهم چندین نفر از همین اعضای گروه حضور داشتند که به دلایلی نامشان را ذکر نمی کنم.

همکاری اعضای گروه نظرخواهی بسیار خوب است. چندین تن در بررسی کتاب عربی نهم هم کتاب دانش آموز و هم کتاب معلم سهیم بودند که اگر بخواهم نام ذکر کنم قطعا نام برخی عزیزان جا می ماند.

خدا را شکرکه چنین جمع پرافتخاری یاری رسان گروه عربی هستند. همکاری عزیزان موجب دلگرمی هرچه بیشتر شده است.

ای کاش سایر گروههای درسی نیز در چنین جمع هایی بودند و از توانمندی همکاران به نحو احسن استفاده می کردند.

 

گروه فیلمبردار و صدابردار متحیر مانده بودندکه چقدر رابطه معلمان و بنده در استودیو صمیمانه بود و

 چنین چیزی را اصلا ندیده بودند و برایشان خیلی عجیب بود. مدیون لطف همکاران هستم. در دوره کشوری عربی هفتم و هشتم تنها گروهی که تنشی نداشت گروه عربی بود. در حالی که به من تذکر داده بودند که مراقب باش چون کتاب عربی هفتم و هشتم خیلی از کتابهای قبلی سخت تر شده و شیوه آموزش خیلی تغییر کرده است. ولی خدا یاری کرد و همکاران نیز نهایت لطف را داشتند. البته ابتدای کار سختی هایی بود ولی به خیر گذشت.عمر کتاب عربی هفتم پنج سال است. دو سال گذشت و سه سال دیگر دوباره تغییر خواهد کرد و البته تغییرات باز هم به ترتیب سال به سال است.



                                                                                                                                 
 و من الله التوفیق . 




موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه نهم،
[ سه شنبه 9 تیر 1394 ] [ ساعت 22 و 13 دقیقه و 22 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

درس دوم از کتاب عربی نهم ( آشنایی با .... )

خیلی وقت ها ساده ترین موارد به سخت ترین ها تبدیل می شود . چرا که نگاه ما به دنبال بهترین ها است و گاهی یادمان می رود که بهترین ها را در ساده ترین ها می توان یافت . 

وقتی بحث روش تدریس این درس شد ، روش های مختلفی عنوان گردید که همگی به نوعی یادآور آموزش وزن کلمات در کتاب سوم راهنمایی سابق بودند . 

مبحثی که درهمین وبلاگ قبلا به آن پرداخته شده و روش قدیم آن را می توانید با کلیک برروی تصویر زیر ببینید . 

Image result for ‫وزن کلمات‬‎



اما موضوع این است که قرار نیست من با روش سابق این مبحث را آموزش بدهم . بلکه قرار است دانش آموز من بداند که اصلا : 

1- چرا باید کلمات را باوزن های مختلفشان یاد بگیرد ؟ 

2- این کلمات با وزن های مختلف چه ارتباطی می توانند به هم داشته باشند ؟ 

3- آیا با توجه به بخشی که در فن ترجمه آمده ، دانش آموزم می تواند بگوید که کلمات ( قَنَلَ  . یقتُلُ . قاتل . مقتول ) با همدیگر چه تفاوت معنایی دارند ؟ 

4 - آیا بعد از آموزش این بخش دانش آموز عزیز من میتواند این جملات را به شکل درست خودش ترجمه کند ؟ 
     
 الف ) مَن نَصَرَ أبی ؟  

ب ) هل مِن ناصرٍ یَنصُرُنی ؟  

ج ) أین رسالةٌ مکتوبةٌ ؟   یا  مَن رأی رسالةً مکتوبةً ؟ 


با تمام این موارد نکاتی را عزیزان بیان کردند که دیدن و خواندنشان خالی از لطف نیست . که البته در این مباحث ، بخش روش تدریس ها حذف شد تا همکاران گرامی بتوانند با شیوه  های خلاقانه به تدریس بپردازند . 

چکیده فایل  این مباحث بعد تایید استاد عباچی 

                                                 دانلود فایل پی دی اف 



لازم به ذکر است که بخش اول این مبحث توسط استاد تایید نشده است . این بخش درابتدای فایل بارنگ قرمز مشخص است . 




موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه نهم،
[ شنبه 23 خرداد 1394 ] [ ساعت 15 و 54 دقیقه و 54 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

درس اول از کتاب عربی نهم (أبدأ بسم الله کلامی ... )

درس اول کتاب نهم با یک شعر شاد شروع میشود . شعری که دانش آموزان هفتم خودم بدون هیچ پیش زمینه اولیه و با دوگیتار از خودشان ؛ یک کار گروهی برای مجمع دبیران عربی منطقه ای که هستم انجام دادند . 

اول از همه ، جا دارد که از این دانش آموزان خوبم تشکر کنم . 

اما درادامه باید بگویم که مطالب کتاب نهم بسیار جذابتر از کتاب هفتم و هشتم هست . چرا که دانش آموز از دایره لغات بیشتری برخوردار شده و متن های بلندتر را راحت می تواند بخواند و ترجمه کند . 

برای شروع بررسی کتاب نهم ابندا با معنی شعری که در درس اول آمده همراه با تذکر استاد عباچی ، بسم الله می گوییم و قدم به قدم با کتاب همراه می شویم . 




چند شب قبل به صورت رسمی متن شعری که در درس اول آمده است در این گروه به عنوان شروع رسمی کار مورد کنکاش ، ترجمه ،

 واژه پژوهی و بررسی قواعدی قرار گرفت و ان شاءالله در آینده نزدیک ، روش های تدریس هر موضوع نیز بررسی خواهد شد.


 بخشی از پیام استاد عباچی عزیز به همکاران در باره پرداختن به قواعد در گروه های تخصصی 

«بین همکاران هرچقدر قواعد بگویند اشکال ندارد ، برای دانش آموز نگویند»


اما ترجمه شعر:


1- سخنم را با نام خداشروع می کنم ، هنگام برخاستن ، پروردگارم را یادمی کنم.
2- درس هایم رابانام خداشروع می کنم ، هنگام نشستن پروردگارم رایادمی کنم.
3- با نام خداوند کتابم را می خوانم ، حل مشکلاتم را ازپروردگارم می خواهم.
4- مکتب ما نور و زندگی است ، در آن دعا هست ، نمازهست.
5- در آن دانش هاست ، کمال و رشد هست ، گنج هایی د رآن هست ، زیبایی در آن هست.
6- دانشمندان از آن فارغ التحصیل می شوند و حکیمان در آن درس می دهند.
7- هان(آگاه باش) کتاب هایم پرتوهای آسمان من هستند، مهربانی ورحمتند ، گنج هستند ، مثل دوای من هستند.
8- بانام خدا کارهایم راشروع می کنم ، زیرا نام خداوند شادی مرا افزایش داده




برخی سوالات مطرح شده پیرامون شعر :


1- سَمائیّ ، اسم منسوب به سماء هست یا سماء باضمیر؟
سماء + ضمیر «ی »
سخنان استادعباچی در مورد کلمه سمائی 

باید بدانیم که در زبان عربی ، قافیه درشعر تنوین نمی گیرد . بنابراین اگر تنوین باشد اشباع شده و به شکل حرکت فتحه . کسره . ضمه گذارده می شود مثل کلمات حیاةُ  .  جمالُ و..... 

واگر حرکت باشد وقف می شود  . 

و حالا می رسیم به کلمه سمائی 

این کلمه در اصل سماء بوده است . تنوین می گرفته یعنی سماءٍ .  وچون  قافیه شعر بوده اشباع گردیده و به شکل سماءِ  در آمده است . 

از آنجایی که در زبان عربی هنگام خواندن کسره  می بایست کمی حالت ای به کلمه بدهیم لذا این کلمه به شکل سمائی می بایست تلفظ می شده است . 

اما چون دانش آموزان این موارد را درخواندن رعایت نمی کنند بنابراین کلمه به شکل سمائی آمده است  . 

و درواقع معنای این عبارت می شود : هان  کتابهایم نور آسمانند  . 

نظر استاد براین بودکه حتی اگر اینگونه موارد را به شکل یای متکلم هم ترجمه کردند نمره می گیرند . 



2- چراهمه ی فعل ها مضارع به کاررفته فقط  زادَ  فعل ماضی آورده شده ؟
پاسخ استاد عباچی: «زاد فعل ماضی محقق الوقوع است.»



3- چرا زادَ که ماضی است پس ازمضارع آمده ؟
فعل دعایی ، می تواندقالب ماضی داشته باشد.      زادَ – بیفزاید
عبارت دعایی راغالبا بافعل ماضی بیان می کنند چون قطعیت را می رساند.
یا اگرفعل ماضی دریک بستر زمانی تکرار شده باشد ، به شکل ماضی نقلی ترجمه می شود.  « افزوده است »



4- مکتب راغیرازکلمه ی مکتب چه معنای دیگری می توان برایش آورد؟
مکتب کلمه ای است که دراین معنی ، معادل واضح تری در فارسی ندارد.



5- درمصرع  دوم بیت سوم «أَسْأَلُ» باتوجه به اینکه حرف ماقبل از همزه ، ساکن است ، چرا همزه این طور آمده با توجه به پیام استاد اشکبوس؟
همزه بعد از سکون، همجنس حرکت می آید. «س» ساکن است و همزه ، دارای فتحه است پس همزه بر روی کرسی الف قرار می گیرد.
همزه در وسط کلمه اگر ساکن باشد مناسب با حرکت قبلش نوشته می شود . رَأس  -  رُؤیة
اگر همزه در وسط متحرک و قبلش ساکن باشد باحرف مناسب حرکت خودش نوشته می شود. ( مسؤول ، أسأل ) 



6- چرا این شعر برای پایه نهم انتخاب شده ؟
- زمینه سازی
- هرشعری بیاد میشه این سؤال را پرسید. 
- خصوصیات شعر : نوعی نیایش است. وزن زیبایی دارد، نکات مورد انتظار برای تدریس دروس بعد در آن آمده.
- از نظر معنا بسیار پربار است که مهمترین آن توکل بر خداست.



7- فرق جلس باقعد چه می تواند باشد؟
قعود نشستن از ایستادن است ولی جلوس نشستن از خوابیدن است.
قعود از اضداد هست. هم نشستن وهم برخاستن معنی می شود. در قعود معمولا شخص خودش تنها حاضر است. 
هردوبه معنی نشستن است اما :
جلوس : انتقال ازپایین به بالاست. مثلا ( اجلس ) به کسی می گوییم که خوابیده است.
قعود : انتقال از بالا به پایین است. مثلا ( اقعد ) به کسی می گوییم که ایستاده است.



    مورد دیگری که در انتها لازم است به آن اشاره ای داشته باشم ، استفاده سودجویانه بعضی از انتشاراتی ها از سوالات این جانب و چند همکار دیگر است . 
درجایی که ما ، خودمان تمامی سوالاتمان را آنلاین برای استفاده فرزندان این مرز و بوم و دیگر همکاران برروی وبلاگ قرار می دهیم متاسفانه برخی با چاپ همین سوالات درمجموعه هایی با عنوان ........ مبادرت به فروش این سوالات کرده و جیب های خود را از قِبَل دیگران پرپول می کنند . 

بنابراین لازم است که تذکری دوباره داشته باشم که تمامی مطالب این وبلاگ برای استفاده دانش آموزان و همکاران در کلاس های درس است و هرگونه کپی در نشریات و کتب کار بدون اطلاع نویسنده خلاف محسوب می شود . 


و درادامه تشکر از همکاران گروه واتساپ دبیران عربی ایران که فرصت اینگونه مباحث را فراهم می آورند تا همه همکاران در سراسر ایران بتوانند همگام با مؤلفین قدم بردارند . 








موضوع: آموزش عربی پایه نهم، عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ چهارشنبه 13 خرداد 1394 ] [ ساعت 22 و 05 دقیقه و 45 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نوبت دوم پایه هشتم همراه با پاسخنامه . خرداد 94

جهت دریافت سوالات آزمون نوبت دوم پایه هشتم و پاسخ نامه آن برروی تصویر کلیک نمایید . 





موضوع: نمونه سوال عربی پایه هشتم، پاسخ نامه نمونه سوال عربی هشتم،
[ دوشنبه 11 خرداد 1394 ] [ ساعت 20 و 48 دقیقه و 27 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نوبت دوم پایه هفتم همراه با پاسخ نامه . خرداد 94

برای دریافت فایل سوال و پاسخ نامه بر روی تصویر زیر کلیک نمایید . 






موضوع: پاسخ نامه نمونه سوال عربی هفتم، نمونه سوال عربی پایه هفتم،
[ دوشنبه 11 خرداد 1394 ] [ ساعت 20 و 17 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

فایل تصاویر کتاب عربی هشتم

از آنجا که همکاران زیادی درخواست عکس های درج شده در کتاب عربی هشتم را داشتند فایل عکس ها جهت استفاده خدمتتان ارائه می شود . 


برای دریافت فایل تصاویر برروی هریک کلیک نمایید . 











موضوع: کتاب عربی هشتم .، فایل کتب و تصاویر عربی،
[ یکشنبه 3 خرداد 1394 ] [ ساعت 09 و 40 دقیقه و 46 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب عربی نهم شماره 3

به دنبال مباحث مطرح شده در خصوص کتاب عربی نهم ؛ امروز مورخ اول خرداد 94 همکاران عربی شهر تهران در اردوگاه شهید باهنر با حضور استاد چراغی گردهم آمدند و محفلی آموزشی تفریحی داشتند . 

دراین جلسه و اجتماع دو درس از کتاب عربی نهم مورد بررسی قرار گرفت . درس 3 آموزش فعل امر مفرد و درس 7 آموزش ترکیبات وصفی و اضافی 




ابتدای شروع جلسه نیز به حافظ خوانی اختصاص داشت و از بیانات استاد چراغی بهره مند شدیم  . 

با تشکر از حضور تمامی همکاران  ؛ فایل پی دی اف خلاصه مطالب طرح شده در این جلسه را می توانید با کلیک بر روی تصویر زیر دریافت نمایید . 




Image result for ‫ترکیبات وصفی اضافی‬‎





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ جمعه 1 خرداد 1394 ] [ ساعت 18 و 41 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]