راهنمای استفاده از وب

                                                                     ســلام       

 خوش آمدید .

       

برای استفاده از مطالب وب کافی است درآرشیو موضوعی رفته و هر کدام را که میخواهید کلیک نمایید . یادتان باشد که همه سوالات پاسخ نامه دارند . اگر نداشتند حتما با ادرس کاملش برام پیغام بذارید و ممنون میشم .

 

در ضمن برای اینکه مطالب را از اول کتاب بخواهید ببینید می بایست از انتهای وبلاگ به ابتدای آن بیایید . چون مطالب قدیمی تر در انتهای صفحه میباشد .

  

راستی !

همکاران محترم مجاز به استفاده ازپست ها دروبلاگشان می باشند به این شکل که :

بخش ابتدایی هرمطلب راآورده وبعد به وبلاگ sahrainfo لینک نمایند.

 

از حضور سبزتان متشکرم .  


 

تمامی مطالب و پست های منتشر شده در این وبلاگ 


دست نوشته های نویسنده ی وبلاگ می باشد.



سپاس فراوان از حسن توجه شما





موضوع: عمومی،
[ جمعه 20 خرداد 1390 ] [ ساعت 22 و 49 دقیقه و 26 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تدریس آزمایشی درس سوم از عربی نهم

وقتی استاد تماس رفتند و برای تدریس ازم سوال کردند باورم نمی شد . میدانستم که سختی های زیادی درپیش رو دارم . کار درمقابل دوربین و استاد با دانش آموزانی که هیچ شناختی نداری از یک منطقه دیگر واموزش درس کتاب جدید بی اینکه فرصت یک ماهه ای داشته باشی تا دانش آموز با روش کارت آشنا بشود . 

با این همه تجربه ای بود به یاد ماندنی . یک تجربه زیبا با کوله باری از آموخته ها . خدا را برای این تجربه شاکرم . 




تیم تدریس به همراه استاداشکبوس و خانم پارساییان سرگروه آموزشی استان البرز 

تقریبا ده روز بعد از سوال استاد ، بهم اطلاع دادند که برای تدریس یک نفر دیگر هم اضافه شده و بعد با پیشنهاد اوردن دانش آموز دو مدرس دیگر هم اضافه شد . 

تعداد بیشتر مدرسین این حسن را داشت که همکاران با روش های بیشتری از تدریس براساس شیوه جدید کتب عربی آشنا می شدند و ما این امر را به فال نیک گرفتیم . 


قرار براین بود که کمتر همدیگر را درجریان کارهایمان قرار دهیم تا روش های آموزشی شبیه به هم نباشند و هرکسی از شیوه و روش خاصی استفاده کند . 

تمامی برنامه ریزی ها انجام شد . استرس ها  و بی خوابی های قبل برنامه و آماده کردن مقدمات تدریس و وسایل کمک آموزشی و..... 

و اما در استودیو ...

وقتی صبح روز تدریس ( هشتم تیرماه ) جهت تدریس در استودیو فیلم برداری حاضر شدیم ، اتاق فیلم برداری درشرف آماده شدن بود . چینش صندلی ها و نمونه کارهای دانش آموزی  سیستم ویدیوپروژکشن و تخته و ماژیک وایت برد و از همه مهمتر دانش آموزان . 

دانش آموزانی از منطقه .... شهر تهران . تاکید کرده بودیم که دانش آموزان حتما پایه هشتم را تمام کرده باشند . اما درکمال تعجب متوجه شدیم که دانش آموزان پسر پایه هفتم را خوانده اند . اما خوشبختانه از مدرسه نمونه دولتی . 
و دختران از مدرسه عادی دولتی با معدل های متفاوت از شلوغ و کم حرف و .... 


این مورد موضوعی نبود که برایش دل نگران شوم . چرا که از اول مبنا را براین قرار داده بودم که محیط آموزش یک محیط واقعی باشد . سعی کردم از روشی استفاده کنم که برای بسیاری از همکاران قابلیت اجرایی داشته باشد . 

پاورپوینت درس را آماده کردم . اما درکنارش فلش کارت های تصویری و یک اسپیکر و گوشی همراهم و سیم اتصال . 



اموزش از طریق فلش کارت های تصویری به همراه فایل صوتی یکی از متدهای آموزش زبان است . روشی که باعث تثبیت کلمه آموخته شده در ذهن دانش آموز می گردد . و هرچه تصاویر به معنی کلمه نزدیک تر باشد بیشتر در ذهن مخاطب جای می گیرد . 


نمیتوانم بگویم کاری که انجام دادم خیلی خوب بود یا اصلا خوب بود یا نه . ولی اهدافم مشخص بود . اهدافی براساس سندتحول و هدف کتاب درسی . 

این اهداف را براساس طرح درس نوشته بودم . درانتها وقتی به طرح درسم نگاه کردم از دید خودم به هدف رسیده بودم و این را موفقیت میدانستم برای خودم  . 


دانش آموزان در حال ترجمه متن در گروه های درسی 

خاطره ای از کلاس که برایم بسیار جالب بود و این اطمینان را داد که به هدف رسیده ام : 

سلام خاص و ویزه خدمت همه عزیزان و بزرگواران 
همه انهایی که این چندوقت اخیر شرمنده محبتهایشان شدم و دعای خیرشان همراهیم می کرد
دانش اموزان هشتم ازیک مدرسه دولتی بودند . با معدل ۱۶ .۱۷ .۱۹ و.. 
جالب اینکه وقتی دراستودیو حاضرشدند ازشان درباره فعل مضارع سوال کردم .
وقتی یکی ازبچه ها شروع کرد به یفعل .. تفعل 
آه ازنهادم بلندشدم . گفتم وای خانم درودی . این بچه ها با متد قدیم درس گرفتند .ولی خدا راشکر توانستیم درس را اموزش بدهیم .ودرواقع وارد وادی اموزشی انها نشدم دیگر . 
ویک مورد دیگر که برایم خیلی جالب بود یکی ازعوامل اجرایی بود . یک اقا که درکنار یکی ازفیلم بردارها داخل اتاق ایستاده بود . وقتی بعدازتدریس برای بهتریادگرفتن شروع به تکرار کردم گفتم خب فعل تکتبین می نویسی .حالا به من بگویید بنویس همراه بچه ها گفتند اکتبی . (البته خودفعل آلان دقیق یادم نیست . ممکن است به جای تکتبین فعل دیگر گفته باشم ) .اونقدرخوشحال شدم که اگرجلو دوربین نبود همان جا برایش دست می زدم. 


این خاطره را از آنجا که در فضای مجازی تلگرام نوشته بودم به عینه دراینجا آوردم . 



آزمون تکوینی که برای این کلاس در نظر گرفته شده بود 




تدریس آقای عطار 


تدریس خانم درودی 


تدریس آقای عباسی 

خدا را سپاسگزارم از توانی که به هریک از ما عطاکرد و از همه همکاران عزیزم که در گروه های محازی یار ما بودند و دعاگویمان کمال تشکر را دارم . 

درپایان باید به موارد زیر اشاره داشته باشم : 


روش تدریس ارائه شده تنها یکی از هزاران روش تدریسی است که وجود دارد . 

تعمیم یک روش تدریس کار درستی نیست و هر معلم بنابرمقتضیات مکان . منطقه . دانش آموزان وامکانات موجود از روش های تدریس بهره می برد . 

توصیه می شود که  از یک روش تدریس خاص برای همه جلسات کلاسی استفاده نشود . 

قبل از رفتن به کلاس درس طراحی تدریس را داشته باشیم حتی اگر طرح درسی برای آن نمی نویسیم . 

با سند تحول و اهداف کتاب درسی آشنا باشیم و تدریس را برهمان اساس و معیار داشته باشیم . 

دقت داشته باشیم که هر درس از کتاب عربی نهم برای دو جلسه آموزشی در نظر گرفته شده و قرار نیست در یک تایم 75دقیقه ای درس به اتمام برسد . 


واما پیام استاد اشکبوس در خصوص تدریس ها 


عادل اشکبوس, [30.06.15 11:27]

سلام.

امروز و دیروز اعضای گروه نظرخواهی سرکار خانم پارساییان سرگروه متوسطه اول استان البرز،

 سرکار خانم آقایی سرگروه منطقه 2 تهران، سرکار خانم درودی دبیر متوسطه اول منطقه 12

 و جناب آقای حجت الله عباسی مدرس ضمن خدمت استان فارس و دبیر متوسطه اول و دوم، 

جناب آقای باقر شیخ عطار دبیر متوسطه اول و دوم منطقه 12 تهران تلاش بسیاری کردند تا

 فیلم نمونه تدریس و مصاحبه با همکاران مربوط به عربی پایه نهم به گونه ای بهینه ضبط گردد.

پیشتر سرکار خانم مرادخانی دبیر متوسطه اول و دوم منطقه یک تهران،

سرکار خانم موسوی زاده سرگروه متوسطه دوم منطقه 6 تهران و مترجم عربی وزارت آموزش و پرورش 

و جناب شیخ الاساتذة آقای دکتر عباچی بزرگ در تهیه کتاب گویا زحمات بسیار کشیدند.

ان شاءالله کار بسیار خوبی شود. امروز برای فیلم عربی نهم به دلیل اشتباه مدیر مدرسه دانش آموزان پایه هفتم آمدند.

 اما خوشبختانه حسن مدیریت آقای عباسی و آقای شیخ عطار مشکل را حل کرد. 

معلم دانش آموزان دختر هم بدون توجه به کتاب درسی روش کتابهای قدیمی را تدریس کرده بود ولی در هیچ کدام مشکلی ایجاد نشد.

بعد از تدریس همکاران سراغ دانش آموزان رفتم و بدون اینکه همکارانم بدانند از بچه ها آزمون شفاهی گرفتم نتیجه بسیار خوب بود.

قبلا نیز در اعتباربخشی کتاب عربی نهم چندین نفر از همین اعضای گروه حضور داشتند که به دلایلی نامشان را ذکر نمی کنم.

همکاری اعضای گروه نظرخواهی بسیار خوب است. چندین تن در بررسی کتاب عربی نهم هم کتاب دانش آموز و هم کتاب معلم سهیم بودند که اگر بخواهم نام ذکر کنم قطعا نام برخی عزیزان جا می ماند.

خدا را شکرکه چنین جمع پرافتخاری یاری رسان گروه عربی هستند. همکاری عزیزان موجب دلگرمی هرچه بیشتر شده است.

ای کاش سایر گروههای درسی نیز در چنین جمع هایی بودند و از توانمندی همکاران به نحو احسن استفاده می کردند.

 

گروه فیلمبردار و صدابردار متحیر مانده بودندکه چقدر رابطه معلمان و بنده در استودیو صمیمانه بود و

 چنین چیزی را اصلا ندیده بودند و برایشان خیلی عجیب بود. مدیون لطف همکاران هستم. در دوره کشوری عربی هفتم و هشتم تنها گروهی که تنشی نداشت گروه عربی بود. در حالی که به من تذکر داده بودند که مراقب باش چون کتاب عربی هفتم و هشتم خیلی از کتابهای قبلی سخت تر شده و شیوه آموزش خیلی تغییر کرده است. ولی خدا یاری کرد و همکاران نیز نهایت لطف را داشتند. البته ابتدای کار سختی هایی بود ولی به خیر گذشت.عمر کتاب عربی هفتم پنج سال است. دو سال گذشت و سه سال دیگر دوباره تغییر خواهد کرد و البته تغییرات باز هم به ترتیب سال به سال است.



                                                                                                                                 
 و من الله التوفیق . 




موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه نهم،
[ سه شنبه 9 تیر 1394 ] [ ساعت 21 و 13 دقیقه و 22 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

درس دوم از کتاب عربی نهم ( آشنایی با .... )

خیلی وقت ها ساده ترین موارد به سخت ترین ها تبدیل می شود . چرا که نگاه ما به دنبال بهترین ها است و گاهی یادمان می رود که بهترین ها را در ساده ترین ها می توان یافت . 

وقتی بحث روش تدریس این درس شد ، روش های مختلفی عنوان گردید که همگی به نوعی یادآور آموزش وزن کلمات در کتاب سوم راهنمایی سابق بودند . 

مبحثی که درهمین وبلاگ قبلا به آن پرداخته شده و روش قدیم آن را می توانید با کلیک برروی تصویر زیر ببینید . 

Image result for ‫وزن کلمات‬‎



اما موضوع این است که قرار نیست من با روش سابق این مبحث را آموزش بدهم . بلکه قرار است دانش آموز من بداند که اصلا : 

1- چرا باید کلمات را باوزن های مختلفشان یاد بگیرد ؟ 

2- این کلمات با وزن های مختلف چه ارتباطی می توانند به هم داشته باشند ؟ 

3- آیا با توجه به بخشی که در فن ترجمه آمده ، دانش آموزم می تواند بگوید که کلمات ( قَنَلَ  . یقتُلُ . قاتل . مقتول ) با همدیگر چه تفاوت معنایی دارند ؟ 

4 - آیا بعد از آموزش این بخش دانش آموز عزیز من میتواند این جملات را به شکل درست خودش ترجمه کند ؟ 
     
 الف ) مَن نَصَرَ أبی ؟  

ب ) هل مِن ناصرٍ یَنصُرُنی ؟  

ج ) أین رسالةٌ مکتوبةٌ ؟   یا  مَن رأی رسالةً مکتوبةً ؟ 


با تمام این موارد نکاتی را عزیزان بیان کردند که دیدن و خواندنشان خالی از لطف نیست . که البته در این مباحث ، بخش روش تدریس ها حذف شد تا همکاران گرامی بتوانند با شیوه  های خلاقانه به تدریس بپردازند . 

چکیده فایل  این مباحث بعد تایید استاد عباچی 

                                                 دانلود فایل پی دی اف 



لازم به ذکر است که بخش اول این مبحث توسط استاد تایید نشده است . این بخش درابتدای فایل بارنگ قرمز مشخص است . 




موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه نهم،
[ شنبه 23 خرداد 1394 ] [ ساعت 14 و 54 دقیقه و 54 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

درس اول از کتاب عربی نهم (أبدأ بسم الله کلامی ... )

درس اول کتاب نهم با یک شعر شاد شروع میشود . شعری که دانش آموزان هفتم خودم بدون هیچ پیش زمینه اولیه و با دوگیتار از خودشان ؛ یک کار گروهی برای مجمع دبیران عربی منطقه ای که هستم انجام دادند . 

اول از همه ، جا دارد که از این دانش آموزان خوبم تشکر کنم . 

اما درادامه باید بگویم که مطالب کتاب نهم بسیار جذابتر از کتاب هفتم و هشتم هست . چرا که دانش آموز از دایره لغات بیشتری برخوردار شده و متن های بلندتر را راحت می تواند بخواند و ترجمه کند . 

برای شروع بررسی کتاب نهم ابندا با معنی شعری که در درس اول آمده همراه با تذکر استاد عباچی ، بسم الله می گوییم و قدم به قدم با کتاب همراه می شویم . 




چند شب قبل به صورت رسمی متن شعری که در درس اول آمده است در این گروه به عنوان شروع رسمی کار مورد کنکاش ، ترجمه ،

 واژه پژوهی و بررسی قواعدی قرار گرفت و ان شاءالله در آینده نزدیک ، روش های تدریس هر موضوع نیز بررسی خواهد شد.


 بخشی از پیام استاد عباچی عزیز به همکاران در باره پرداختن به قواعد در گروه های تخصصی 

«بین همکاران هرچقدر قواعد بگویند اشکال ندارد ، برای دانش آموز نگویند»


اما ترجمه شعر:


1- سخنم را با نام خداشروع می کنم ، هنگام برخاستن ، پروردگارم را یادمی کنم.
2- درس هایم رابانام خداشروع می کنم ، هنگام نشستن پروردگارم رایادمی کنم.
3- با نام خداوند کتابم را می خوانم ، حل مشکلاتم را ازپروردگارم می خواهم.
4- مکتب ما نور و زندگی است ، در آن دعا هست ، نمازهست.
5- در آن دانش هاست ، کمال و رشد هست ، گنج هایی د رآن هست ، زیبایی در آن هست.
6- دانشمندان از آن فارغ التحصیل می شوند و حکیمان در آن درس می دهند.
7- هان(آگاه باش) کتاب هایم پرتوهای آسمان من هستند، مهربانی ورحمتند ، گنج هستند ، مثل دوای من هستند.
8- بانام خدا کارهایم راشروع می کنم ، زیرا نام خداوند شادی مرا افزایش داده




برخی سوالات مطرح شده پیرامون شعر :


1- سَمائیّ ، اسم منسوب به سماء هست یا سماء باضمیر؟
سماء + ضمیر «ی »
سخنان استادعباچی در مورد کلمه سمائی 

باید بدانیم که در زبان عربی ، قافیه درشعر تنوین نمی گیرد . بنابراین اگر تنوین باشد اشباع شده و به شکل حرکت فتحه . کسره . ضمه گذارده می شود مثل کلمات حیاةُ  .  جمالُ و..... 

واگر حرکت باشد وقف می شود  . 

و حالا می رسیم به کلمه سمائی 

این کلمه در اصل سماء بوده است . تنوین می گرفته یعنی سماءٍ .  وچون  قافیه شعر بوده اشباع گردیده و به شکل سماءِ  در آمده است . 

از آنجایی که در زبان عربی هنگام خواندن کسره  می بایست کمی حالت ای به کلمه بدهیم لذا این کلمه به شکل سمائی می بایست تلفظ می شده است . 

اما چون دانش آموزان این موارد را درخواندن رعایت نمی کنند بنابراین کلمه به شکل سمائی آمده است  . 

و درواقع معنای این عبارت می شود : هان  کتابهایم نور آسمانند  . 

نظر استاد براین بودکه حتی اگر اینگونه موارد را به شکل یای متکلم هم ترجمه کردند نمره می گیرند . 



2- چراهمه ی فعل ها مضارع به کاررفته فقط  زادَ  فعل ماضی آورده شده ؟
پاسخ استاد عباچی: «زاد فعل ماضی محقق الوقوع است.»



3- چرا زادَ که ماضی است پس ازمضارع آمده ؟
فعل دعایی ، می تواندقالب ماضی داشته باشد.      زادَ – بیفزاید
عبارت دعایی راغالبا بافعل ماضی بیان می کنند چون قطعیت را می رساند.
یا اگرفعل ماضی دریک بستر زمانی تکرار شده باشد ، به شکل ماضی نقلی ترجمه می شود.  « افزوده است »



4- مکتب راغیرازکلمه ی مکتب چه معنای دیگری می توان برایش آورد؟
مکتب کلمه ای است که دراین معنی ، معادل واضح تری در فارسی ندارد.



5- درمصرع  دوم بیت سوم «أَسْأَلُ» باتوجه به اینکه حرف ماقبل از همزه ، ساکن است ، چرا همزه این طور آمده با توجه به پیام استاد اشکبوس؟
همزه بعد از سکون، همجنس حرکت می آید. «س» ساکن است و همزه ، دارای فتحه است پس همزه بر روی کرسی الف قرار می گیرد.
همزه در وسط کلمه اگر ساکن باشد مناسب با حرکت قبلش نوشته می شود . رَأس  -  رُؤیة
اگر همزه در وسط متحرک و قبلش ساکن باشد باحرف مناسب حرکت خودش نوشته می شود. ( مسؤول ، أسأل ) 



6- چرا این شعر برای پایه نهم انتخاب شده ؟
- زمینه سازی
- هرشعری بیاد میشه این سؤال را پرسید. 
- خصوصیات شعر : نوعی نیایش است. وزن زیبایی دارد، نکات مورد انتظار برای تدریس دروس بعد در آن آمده.
- از نظر معنا بسیار پربار است که مهمترین آن توکل بر خداست.



7- فرق جلس باقعد چه می تواند باشد؟
قعود نشستن از ایستادن است ولی جلوس نشستن از خوابیدن است.
قعود از اضداد هست. هم نشستن وهم برخاستن معنی می شود. در قعود معمولا شخص خودش تنها حاضر است. 
هردوبه معنی نشستن است اما :
جلوس : انتقال ازپایین به بالاست. مثلا ( اجلس ) به کسی می گوییم که خوابیده است.
قعود : انتقال از بالا به پایین است. مثلا ( اقعد ) به کسی می گوییم که ایستاده است.



    مورد دیگری که در انتها لازم است به آن اشاره ای داشته باشم ، استفاده سودجویانه بعضی از انتشاراتی ها از سوالات این جانب و چند همکار دیگر است . 
درجایی که ما ، خودمان تمامی سوالاتمان را آنلاین برای استفاده فرزندان این مرز و بوم و دیگر همکاران برروی وبلاگ قرار می دهیم متاسفانه برخی با چاپ همین سوالات درمجموعه هایی با عنوان ........ مبادرت به فروش این سوالات کرده و جیب های خود را از قِبَل دیگران پرپول می کنند . 

بنابراین لازم است که تذکری دوباره داشته باشم که تمامی مطالب این وبلاگ برای استفاده دانش آموزان و همکاران در کلاس های درس است و هرگونه کپی در نشریات و کتب کار بدون اطلاع نویسنده خلاف محسوب می شود . 


و درادامه تشکر از همکاران گروه واتساپ دبیران عربی ایران که فرصت اینگونه مباحث را فراهم می آورند تا همه همکاران در سراسر ایران بتوانند همگام با مؤلفین قدم بردارند . 








موضوع: آموزش عربی پایه نهم، عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ چهارشنبه 13 خرداد 1394 ] [ ساعت 21 و 05 دقیقه و 45 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نوبت دوم پایه هشتم همراه با پاسخنامه . خرداد 94

جهت دریافت سوالات آزمون نوبت دوم پایه هشتم و پاسخ نامه آن برروی تصویر کلیک نمایید . 





موضوع: نمونه سوال عربی پایه هشتم، پاسخ نامه نمونه سوال عربی هشتم،
[ دوشنبه 11 خرداد 1394 ] [ ساعت 19 و 48 دقیقه و 27 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نوبت دوم پایه هفتم همراه با پاسخ نامه . خرداد 94

برای دریافت فایل سوال و پاسخ نامه بر روی تصویر زیر کلیک نمایید . 






موضوع: پاسخ نامه نمونه سوال عربی هفتم، نمونه سوال عربی پایه هفتم،
[ دوشنبه 11 خرداد 1394 ] [ ساعت 19 و 17 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

فایل تصاویر کتاب عربی هشتم

از آنجا که همکاران زیادی درخواست عکس های درج شده در کتاب عربی هشتم را داشتند فایل عکس ها جهت استفاده خدمتتان ارائه می شود . 


برای دریافت فایل تصاویر برروی هریک کلیک نمایید . 











موضوع: کتاب عربی هشتم .، فایل کتب و تصاویر عربی،
[ یکشنبه 3 خرداد 1394 ] [ ساعت 08 و 40 دقیقه و 46 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب عربی نهم شماره 3

به دنبال مباحث مطرح شده در خصوص کتاب عربی نهم ؛ امروز مورخ اول خرداد 94 همکاران عربی شهر تهران در اردوگاه شهید باهنر با حضور استاد چراغی گردهم آمدند و محفلی آموزشی تفریحی داشتند . 

دراین جلسه و اجتماع دو درس از کتاب عربی نهم مورد بررسی قرار گرفت . درس 3 آموزش فعل امر مفرد و درس 7 آموزش ترکیبات وصفی و اضافی 




ابتدای شروع جلسه نیز به حافظ خوانی اختصاص داشت و از بیانات استاد چراغی بهره مند شدیم  . 

با تشکر از حضور تمامی همکاران  ؛ فایل پی دی اف خلاصه مطالب طرح شده در این جلسه را می توانید با کلیک بر روی تصویر زیر دریافت نمایید . 




Image result for ‫ترکیبات وصفی اضافی‬‎





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ جمعه 1 خرداد 1394 ] [ ساعت 17 و 41 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب نهم شماره 2

این بار گریزی داریم به درس 5 

درمتن درس آمده است ( محاولة ) که مصدر است از فعل حاول 

و درالمعجم این درس آمده : 

حاوَلَ (یُحاوِلُ ) : تلاش کرد ( تلاش می کند ) 

با توجه به اینکه در درس 2باوزن کلمات آشنا می شود و باب های مزید برای فقط شناخت ؛ درحالت وزنی آمده اند .

واکنون سوال : 

به نظر شما دانش آموز چگونه می تواند تشخیص دهد که کلمه محاولة به معنای تلاش کردن است . 
آیا لازم است در این درس گریزی به درس 2 داشته باشیم ؟ 

آیا دانش آموز بدون راهنمایی ما می تواند خودش به نتیجه برسد ؟ 

پاسخ ها : 

جناب عباسی : این یکی از مواردی است که بحثش در تدریس آزمایشی هم پیش آمد . 

خانم درودی : این بحثی است که تا درس 10 چندین مورد از فعل های مزید که در درس هست ادامه دارد . ای کاش در این مورد استاد توضیح دهند . 




و اما مابقی اعضای گروه سکوت اختیار کردند و حالا فایل صوتی پاسخ استاد به این سوال : 

استاد اشکبوس : 

باسلام و احترام در مورد کلمه محاولة 
نباید دانش آموز با توجه به حاول ؛ یحاول این کلمه را یاد بگیرد . بلکه این کلمه در درس قبل آمده و در این درس یک کلمه تکراری است . 

این کلمات با یکدیگر ارتباط دارد اما به گونه ای نیست که از ترجمه این به آن یکی برسد . 



دقیقا این پاسخ همان بود که به دنبالش بودیم . 

یعنی قصد ما از طرح این سوال این بود که دبیرما باتوجه به فایل 4درس از کتاب نهم که بر روی سایت دفتر تالیف قرار گرفته حداقل به همان 4 درس اشراف داشته باشد . 


اما دیدیم که در عمل چنین اتفاقی نیفتاده و می بایست در اینجا بگوییم که : 

قرار نیست همه چی برای من معلم شسته رفته و حاضر اماده باشد . برای تغییر می بایست شرایط تغییر را پذیرفت . 

می بایست به دنبال منابع اطلاعاتی رفت و در موردمطلب اطلاعاتی را جمع آوری کرد . 

با تشکر از همه عزیزان و به ویژه استاد اشکبوس در خصوص پاسخ دهی به این سوال 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ پنجشنبه 31 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 10 و 10 دقیقه و 41 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب نهم شماره 1



 به کتاب نهم نگاهی میندازم ومثل یک کشاورز که به زمینش نگاه می کند کتاب را بررسی می کنم . از این کتاب می شود صدها سوال در آورد و ذهن ها را درگیر کرد و البته قدم به قدم باید همراهی کرد و در مسیر درست خودش کار را پیش برد و هدایت کرد . 

شروع به شخم زدن کتاب میکنم . سوالات یکی یکی خودشان را نشان می دهند . اگر این را پرسیدند . اگر اون سوال را کردند چطوری برخورد کنیم ؟ و....

برای اولین بررسی ها بی آنکه اشاره ای به درس ها داشته باشیم سوالاتی مطرح شد . 

سوالات مطرح شده عبارتند از : 


1-عبارت زیر را چگونه ترجمه می کنید ؟

أَعجَزُ الناسِ مَن عَجَزَ عَن اِکتِسابِ الاِخوان ِ



2- چنان چه دانش اموز شما کلمه أعجَزُ  را به شکل فعل مضارع متکلم ترجمه کند چگونه او را راهنمایی می کنید ؟

اگر پرسید چگونه تشخیص دهم پاسخ شما به او چیست ؟



 3- درجای خالی کدام حرف را قرار می دهید چرا ؟

کل شیء ینقص ...... الانفاق ، الا العلم (علی ، ب )



4-  بم ، لم ، عمّ ، ممّ به چه معنا هستند و چرابه این شکل درامده اند


برای دریافت پاسخ های همکاران می توانید برروی تصویر  زیر کلیک نمایید . 

این پاسخ ها شاید تنهاترین پاسخ ها نباشد . شما هم برروی سوالات فکر کنید و پاسختان را یادداشت کنید . 

Image result for ‫بررسی کتاب‬‎








موضوع: عربی نهم، کتاب عربی هشتم .،
[ سه شنبه 29 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 19 و 01 دقیقه و 15 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

پاسخ به سوال چگونه ترجمه کنیم الغراب أسود . کلاغ سیاه است یا کلاغ سیاه

گاهی اوقات سوالی مطرح می شود و آدمی دربوته قضاوت قرار می گیرد . 

دیروز و امروز یکی از آن روزها بود . انتخاب .... گزینه انتخاب وقتی با معیارهای خاصی همراه بشود سخت می کند کار را و حتما بایست برای آن انتخاب ملاک ها و معیارهای خاصی داشته باشی همراه با مستندات . 

واین شد که سوالی چالشی را در گروه دبیران عربی ایران در واتساپ مطرح کردم و منتظر پاسخ ها ماندم . 

اینکه چه کسی در این انتخاب ؛ معیارهای لازم را کسب کرد اصلا مهم نیست . مهم این است که ظرف این 24ساعت گذشته یک کلاس ضمن خدمت به معنای واقعی را تجربه کردیم . کلاسی که اگر شکل حقیقی به خود می گرفت و از دنیای مجازی بیرون می آمد به جدّ می توانست 80درصداز نگاه ها را تغییر دهد . 

اما سوال : 

دانش آموز شما در کلاس جمله 

الغرابُ أسودُ و الرمانُ أحمرُ و الشّجرُ أخضرُ و...... را چگونه ترجمه می کند ؟ 

اگر به جای کلاغ سیاه است و انار قرمز و درخت سبز است و ....  بگوید کلاغِ سیاه و انارِ قرمز و درختِ سبز و... 

چگونه او را به پاسخ راهنمایی می کنید بدون اشاره به بحث قواعد . 


مشارکت همکاران را دریک فایل پی دی اف می توانید مشاهده کنید و البته پاسخ صحیح به نظرخودم پاسخ جناب عباسی است و راهکارها و نظراتی که به این نظر نزدیک هستند . 

با تشکر از همه همراهان در این مبحث ، فایل پی دی اف پاسخ ها را می توانید با کلیک برروی تصویر زیر دانلود نمایید . 


Image result for ‫پاسخ به سوال‬‎
                                  




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، آموزش پایه هفتم،
[ پنجشنبه 24 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 20 و 05 دقیقه و 49 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتاب عربی از هفتم تا نهم

حتما تعجب می کنید . کتاب عربی از هفتم تا نهم ..
مگر کتاب نهم چاپ شده ؟ 

سرفصل ها را که نگاه میکنی از اسم ها شروع شده و باترکیبی از جملات وصفی اضافی و ماضی استمراری و ... پرونده اش برای 3 سال متوسطه یک بسته می شود . 

تجربه سال هفتم و دور از دسترس بودن کتاب برای دبیران این درس ، پیامدی خوش برای کتاب هشتم و نهم داشت . 

کتاب های هفتم و هشتم را که پنبه می زنم و حلاجی .. به فعالیت بیش از حد کتاب هفتم و شورو نشاطی که در دانش آموزان ایجاد می کند می رسم . کلاس هایی که با وجود مدت زمان کم و حجم زیاد هیچ گاه خستگی را به دنبال نداشت . 

کتاب هشتم اما با همان حجم محدود خود که ظاهرا فقط به فعل مضارع و منفی مضارع و مستقبل پرداخته ، اما از نشاط پایه هفتمی ها درآن اثری نمی بینی . 

شاید دانش آموزان تازه متوجه شده اند که پا به سن بلوغ گذاشته اند و یاداوری است از سال دومی های راهنمایی . انگاری بچه ها خودشان هم باور کرده اند که یک سال دیرتر  بزرگ شده اند و به بلوغ رسیده اند . 

خودشان میگویند خسته شدیم ازبس یک درس را چد بار تکرار کردیم . اما وقتی تو دست انداز سوالات درک متن قرار می گیرند و نمره های زیر 15 از 15 ... اون وقت دیگر عقب نشینی می کنند . 

وقتی از سوالات درک متن فرار میکنند یادم میاد به درک متن های دوره راهنمایی قبل . به تعریب های نیم نمره ای و دانش آموزانی که گاه 85درصدشان این بخش از نمره را نمی آوردند . 

والبته باز درمقایسه ای دیگر می رسم به این نکته که دانش آموزم حداقل الان می تواند یک ترجمه خوب بهم بگوید ولی در فهم متن وقتی پیچیده بشود مشکل پیدا می کند . 

امروز وقتی تو پرسش های مکالمه ای منتظر یک نعم و لا شنیدن بودم درکمال تعجب دیدم دانش آموزم سعی می کند بگوید از یک آبشاری دیدن کرده . آبشار ویکتوریا در افریقا . وقتی ازش مجدد پرسیدم یعنی تو به افریقا سفر کردی ؟ اون وقت تازه گفت لا . 

خوشحالم از اینکه دانش آموز امروزم می تواند به عربی بهم بگوید برای سفر باید حوله و مسواک و خمیردندانش را بردارد . 

خوشحالم از اینکه می تواند بگوید رنگ مسواکش چه رنگی است . 

از اینکه می تواند بگوید امروز چندشنبه است و چه فصلی است ؟ از اینکه می تواند بگوید حالش چطور است و تو کدام خیابان و میدان زندگی می کند و اهل کدام کشور و شهر است ؟ 

عربی نهم را تو ذهنم زیر ورو میکنم . به چالش های عربی هشتم فکر می کنم و اینکه این موضوع ( فعل ... ) را برای سال بعد چطوری درس بدهم هضمش برای بچه ها راحت تر می شود . 

تو عربی نهم این درس ( ........ و ............ ) احتمال روبه رو شدن با چالش را دارم . پس باید از همین الان اندیشه کنم . شاید فردا دیر باشد . 

و در نهایت میرسم به دهم و ...

اگر کتاب دهم جهشی فوق تصور داشته باشد چه اتفاقی می افتد ؟ نکند به سرنوشت راهنمایی سابق و افت شدید دانش آموزان در اول دبیرستان دچار بشود ؟ 

این روزها تدریس آزمایشی کتاب دهم هم شروع شده . خوش بینانه به برنامه نگاه میکنم و برای مولفین عزیز آرزوی تندرستی می کنم و امیدوارم موانع از سر راهشان برداشته بشود . چرا که کتاب های عربی نیازمند یک تغییر و بازنگری خیلی جدی بودند . 

کاب عربی آسان نشده . خیلی سخت تر از قبل شده . اما نوع نگاه ؛ روش تدریس ؛ نوع امتحان تغییر کرده و اگر من معلم نتوانم خودم را با این تغییرات هماهنگ کنم شاید بشود گفت از هنر معلمی بی بهره ام . 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ سه شنبه 15 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 17 و 47 دقیقه و 53 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمونه سوال نوبت دوم پایه هفتم

Image result for ‫نمونه سوال‬‎

نمونه سوال نوبت دوم پایه هفتم 

برای دریافت فایل روی تصویر کلیک کنید 




موضوع: نمونه سوال عربی پایه هفتم،
[ شنبه 5 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 17 و 35 دقیقه و 32 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمونه سوال نوبت دوم عربی هشتم

Image result for ‫نمونه سوال‬‎

نمونه سوال نوبت دوم پایه هشتم 

برای دریافت روی عکس کلیک کنید 





موضوع: نمونه سوال عربی پایه هشتم،
[ شنبه 5 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 17 و 20 دقیقه و 16 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نیم ترم دوم پایه هشتم . وپاسخ نامه

آزمون نیم ترم دوم پایه هشتم . درس 1-9 اردیبهشت 94 

برای دریافت فایل سوالات برروی گزینه سوال کلیک نمایید . 

 




موضوع: نمونه سوال عربی پایه هشتم، پاسخ نامه نمونه سوال عربی هشتم، پاسخنامه،
[ چهارشنبه 2 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 20 و 33 دقیقه و 42 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نیم ترم دوم پایه هفتم اردیبهشت 94

آزمون نیم ترم پایه هفتم همراه با پاسخ نامه 
دروس 1-10 براساس بارم بندی کتاب درسی 

برای دریافت فایل برروی گزینه امتحان کلیک کنید .






موضوع: نمونه سوال عربی پایه هفتم، پاسخ نامه نمونه سوال عربی هفتم،
[ چهارشنبه 2 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 09 و 36 دقیقه و 27 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

مسابقه درک متن

باتوجه به رویکرد کتاب لازم بود که این امر در سطح منطقه برای دوستان با دیدگاهی نو مطرح شود . به همین سبب مسابقه ای را تحت عنوان مسابقه درک متن طراحی نمودم . 

این مسابقه که شامل 15 سوال بود دقیقا مطابق با آزمونهای پایان ترم کانون زبان عربی برگزار گردید . 

5 سوال تستی با پخش فایل صوتی و 10 سوال  که از متن ارائه داده شده بود . 

سوالات مسابقه درک متن بین دانش آموزان پایه هشتم بود و فایل صوتی مربوط به درس 10 پایه هفتم یعنی سنگ ماهی 

برای دریافت فایل این سوالات برروی گزینه سوال مسابقه درک متن کلیک کنید . 





موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، نمونه سوال عربی پایه هشتم،
[ دوشنبه 31 فروردین 1394 ] [ ساعت 17 و 48 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فرم خام طراحی سوال

گاهی پیش آمده که از خوذمان پرسیده ایم سوالات را چگونه مرتب کنیم ؟ 

وآیا اصلا سوالاتی که نوشته می شود همگام با کتاب درسی و اهداف ان می باشد یا خیر ؟ 

برای همین فایل وردی که تنظیم سوالات است را آماده کردم تا همکاران بتوانند استفاده نمایند و البته حتما به توضیحات دقت شود > 


 همکاران دقت داشته باشند که بارم سوالات در پایه هفتم و هشتم متغیر است


دربارم بندی آمده در کتاب راهنمای معلم که چندین بارهم از طریق همکاران تصاویرآن ارسال شده است مجاز به تغییر بارم ها تا یک نمره می باشید


درضمن برای تایپ سوالات حتما از فونت عربی استفاده شود . برای این کار لازم است زبان عربی را برروی کیبردتان بشناسانید


رعایت رسم الخط همزه و ك و ی و ى در عربی الزامی است

برای دریافت فایل ورد برروی گزینه ورد کلیک نمایید . 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، نمونه سوال عربی پایه هشتم، عمومی، مقالات،
[ جمعه 28 فروردین 1394 ] [ ساعت 21 و 35 دقیقه و 41 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نیم ترم اول دبیرستان

پایه اول دبیرستان درسال تحصیلی آینده دیگر وجود نخواهد داشت و دانش آموزان آن هم اینک آخرین گروه از بازماندگان این نسل می باشند . 

واما برای آمادگی این عزیزان درامتحانات آخرسال نمونه سوال نیم ترم نوبت دوم شامل : 

ترجمه دروس 5-9 و قواعد کل کتاب و براساس بارم بندی آخرسال خدمتتان تقدیم می شود . 

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید . 




موضوع: نمونه سوال پایه اول دبیرستان ویژه دانش آموزان شاهد،
[ شنبه 22 فروردین 1394 ] [ ساعت 19 و 37 دقیقه و 00 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون های 4 گزینه ای در متوسطه یک

با اینکه اکثر قریب به اتفاق آزمونهای علمی کشور بصورت تستی(۴گزینه ای)برگزار میشود ولی این نوع آزمون در مدارس کشور با مشکلات و معضلاتی در طراحی سوال و اجرا مواجه است.

شما چه راهکارهایی را برای

 1- طراحی بهتر سوالات

2- برای کمترشدن اشتباهات دانش آموزان

در این نوع آزمون ها دارید؟؟


سوال اصلی این است که آیا اصلا برگزاری چنین آزمون هایی در متوسطه 1 با توجه به اهداف کتاب صحیح است یا خیر ؟ 

شاید علت اصلی برگزاری این آزمون ها در مدارس این است که آموزش و پرورش نتوانسته یک حد متوسط در نوع مدارس ایجاد نماید و تقسیم مدارس به دولتی ، شاهد ، نمونه مردمی ، سمپاد یا همان استعدادهای درخشان ، غیر دولتی از عوامل اصلی طرح چنین سوالات و ایجاد استرس و اضطراب در فراگیران باشد . 


به هرحال آنچه مسلم است اینکه ما با این نظام آموزشی در تعامل هستیم و ناگزیر از اجرای برخی موارد . پس نیاز است که حداقل مواردی را در طرح این نوع سوالات رعایت کنیم و راهکارهایی هم جهت کم کردن اضطراب دانش آموزان داشته باشیم . 


فایل پی دی اف ارائه شده جمع بندی نظرات همکاران در فضای مجازی است . 

وشامل پاسخ به دوسوال بالا + چگونگی طراحی سوالات 4 گزینه ای می باشد . 

لازم است از همکاران شرکت کننده در بحث و سرکار خانم صادقیان که این سوال را به اشتراک گذاشتند تشکر نمایم .


همکاران گرامی می توانند فایل پی دی اف موارد را با کلیک بر روی گزینه زیر دریافت نمایند . 


چگونگی طراحی آزمون های علمی 4 گزینه ای 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، مقالات،
[ سه شنبه 18 فروردین 1394 ] [ ساعت 17 و 05 دقیقه و 39 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتب عربی جدید ... سخت یا آسان

خب .. سال جدید هم شروع شد و بازهم مدرسه ام دیرشد   

البته یادآوری بود از هنرمندی بزرگ .. 

واما امروز این سوال مطرح بود که چرا دانش آموزان با کتب جدید در آزمون های تستی 4 گزینه ای نمراتشان به مراتب پایین تر از سوالات با 2 گزینه می باشد . 

بالطبع انتخاب بین دو گزینه خیلی راحت تر از انتخاب بین 4 گزینه است به خصوص که دانش آموز حس و حال درس خواندن راهم نداشته باشد . 

نظر تعدادی از همکاران براین بود که کتب جدید ، بسیار سهل و آسان شده برای دانش آموزان و آوردن سوالات طبق یک اسلوب مشخص باعث شده تا خلاقیت طراحی سوالات پایین بیاید . 

اما آنچه مهم است در وهله اول ؛ اینکه ابتدا باید نوع مدارس مشخص و دریک تقسیم بندی عادلانه باهم سنجیده بشوند . 

دوم اینکه تاریخ برگزاری ازمون های تستی 4 گزینه ای و میزان اهمیت این ازمون ها وتاثیرشان را درنمرات مستمردانش آموزان درنظر داشته باشیم . 

سوم اینکه بدانیم هدف از اموزش عربی در متوسطه 1 با هدفی که در متوسطه 2 دنبال می شود اختلافی حداقل 40درصدی دارد . 

ودرنهایت این نتیجه ای بود که خودم بعد از آزمون تستی 20 سوالی دانش آموزان پایه هشتم به آن رسیدم ... اینکه دانش آموزان ما ( حداقل دراکثرمدارس دولتی ) با سوالات مفهومی ارتباط برقرار نمی کنند و این مشکل هم فقط مربوط به درس عربی نیست . چرا که دراین زمینه نظر دبیران علوم و ریاضی و ادبیات فارسی راهم جویا شدم . 

پس باید برروی تفکر دانش آموز و تمرکز آنان کار شود تا ذهنی پویا داشته باشند و بعد از ان می توان انتظار نمراتی با کیفیت بالا را داشت . 

والبته باید خاطر نشان ساخت که همیشه بهترین هایی در همین مدارس هستند که باعث افتخار هرمعلمی می باشند . 

و من ممنون و سپاسگزار این بهترین هایم هستند از جمله : 

کلاس 7/1 خانم ها ...... و .......... و .............. و ......... و غیره 

کلاس 7/2 ......................

کلاس 7/4 ........................

کلاس 8/2 ...........................

کلاس 8/6 .....................................

کلاس 8/7 .................................

ودر انتها کلاس 8/8 ..............................

این اسم ها را ... جای خالی را خودتان پر کنید . متشکرم 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ شنبه 15 فروردین 1394 ] [ ساعت 15 و 59 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]