تبلیغات
آموزش درس عربی

راهنمای استفاده از وب

                                                                     ســلام       

 خوش آمدید .

       

برای استفاده از مطالب وب کافی است درآرشیو موضوعی رفته و هر کدام را که میخواهید کلیک نمایید . یادتان باشد که همه سوالات پاسخ نامه دارند . اگر نداشتند حتما با ادرس کاملش برام پیغام بذارید و ممنون میشم .

 

در ضمن برای اینکه مطالب را از اول کتاب بخواهید ببینید می بایست از انتهای وبلاگ به ابتدای آن بیایید . چون مطالب قدیمی تر در انتهای صفحه میباشد .

  

راستی !

همکاران محترم مجاز به استفاده ازپست ها دروبلاگشان می باشند به این شکل که :

بخش ابتدایی هرمطلب راآورده وبعد به وبلاگ sahrainfo لینک نمایند.

 

از حضور سبزتان متشکرم .  


 

تمامی مطالب و پست های منتشر شده در این وبلاگ 


دست نوشته های نویسنده ی وبلاگ می باشد.



سپاس فراوان از حسن توجه شما





موضوع: عمومی،
[ جمعه 20 خرداد 1390 ] [ ساعت 22 و 49 دقیقه و 26 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

درس اول از کتاب عربی نهم (أبدأ بسم الله کلامی ... )

درس اول کتاب نهم با یک شعر شاد شروع میشود . شعری که دانش آموزان هفتم خودم بدون هیچ پیش زمینه اولیه و با دوگیتار از خودشان ؛ یک کار گروهی برای مجمع دبیران عربی منطقه ای که هستم انجام دادند . 

اول از همه ، جا دارد که از این دانش آموزان خوبم تشکر کنم . 

اما درادامه باید بگویم که مطالب کتاب نهم بسیار جذابتر از کتاب هفتم و هشتم هست . چرا که دانش آموز از دایره لغات بیشتری برخوردار شده و متن های بلندتر را راحت می تواند بخواند و ترجمه کند . 

برای شروع بررسی کتاب نهم ابندا با معنی شعری که در درس اول آمده همراه با تذکر استاد عباچی ، بسم الله می گوییم و قدم به قدم با کتاب همراه می شویم . 




چند شب قبل به صورت رسمی متن شعری که در درس اول آمده است در این گروه به عنوان شروع رسمی کار مورد کنکاش ، ترجمه ،

 واژه پژوهی و بررسی قواعدی قرار گرفت و ان شاءالله در آینده نزدیک ، روش های تدریس هر موضوع نیز بررسی خواهد شد.


 بخشی از پیام استاد عباچی عزیز به همکاران در باره پرداختن به قواعد در گروه های تخصصی 

«بین همکاران هرچقدر قواعد بگویند اشکال ندارد ، برای دانش آموز نگویند»


اما ترجمه شعر:


1- سخنم را با نام خداشروع می کنم ، هنگام برخاستن ، پروردگارم را یادمی کنم.
2- درس هایم رابانام خداشروع می کنم ، هنگام نشستن پروردگارم رایادمی کنم.
3- با نام خداوند کتابم را می خوانم ، حل مشکلاتم را ازپروردگارم می خواهم.
4- مکتب ما نور و زندگی است ، در آن دعا هست ، نمازهست.
5- در آن دانش هاست ، کمال و رشد هست ، گنج هایی د رآن هست ، زیبایی در آن هست.
6- دانشمندان از آن فارغ التحصیل می شوند و حکیمان در آن درس می دهند.
7- هان(آگاه باش) کتاب هایم پرتوهای آسمان من هستند، مهربانی ورحمتند ، گنج هستند ، مثل دوای من هستند.
8- بانام خدا کارهایم راشروع می کنم ، زیرا نام خداوند شادی مرا افزایش داده




برخی سوالات مطرح شده پیرامون شعر :


1- سَمائیّ ، اسم منسوب به سماء هست یا سماء باضمیر؟
سماء + ضمیر «ی »
سخنان استادعباچی در مورد کلمه سمائی 

باید بدانیم که در زبان عربی ، قافیه درشعر تنوین نمی گیرد . بنابراین اگر تنوین باشد اشباع شده و به شکل حرکت فتحه . کسره . ضمه گذارده می شود مثل کلمات حیاةُ  .  جمالُ و..... 

واگر حرکت باشد وقف می شود  . 

و حالا می رسیم به کلمه سمائی 

این کلمه در اصل سماء بوده است . تنوین می گرفته یعنی سماءٍ .  وچون  قافیه شعر بوده اشباع گردیده و به شکل سماءِ  در آمده است . 

از آنجایی که در زبان عربی هنگام خواندن کسره  می بایست کمی حالت ای به کلمه بدهیم لذا این کلمه به شکل سمائی می بایست تلفظ می شده است . 

اما چون دانش آموزان این موارد را درخواندن رعایت نمی کنند بنابراین کلمه به شکل سمائی آمده است  . 

و درواقع معنای این عبارت می شود : هان  کتابهایم نور آسمانند  . 

نظر استاد براین بودکه حتی اگر اینگونه موارد را به شکل یای متکلم هم ترجمه کردند نمره می گیرند . 



2- چراهمه ی فعل ها مضارع به کاررفته فقط  زادَ  فعل ماضی آورده شده ؟
پاسخ استاد عباچی: «زاد فعل ماضی محقق الوقوع است.»



3- چرا زادَ که ماضی است پس ازمضارع آمده ؟
فعل دعایی ، می تواندقالب ماضی داشته باشد.      زادَ – بیفزاید
عبارت دعایی راغالبا بافعل ماضی بیان می کنند چون قطعیت را می رساند.
یا اگرفعل ماضی دریک بستر زمانی تکرار شده باشد ، به شکل ماضی نقلی ترجمه می شود.  « افزوده است »



4- مکتب راغیرازکلمه ی مکتب چه معنای دیگری می توان برایش آورد؟
مکتب کلمه ای است که دراین معنی ، معادل واضح تری در فارسی ندارد.



5- درمصرع  دوم بیت سوم «أَسْأَلُ» باتوجه به اینکه حرف ماقبل از همزه ، ساکن است ، چرا همزه این طور آمده با توجه به پیام استاد اشکبوس؟
همزه بعد از سکون، همجنس حرکت می آید. «س» ساکن است و همزه ، دارای فتحه است پس همزه بر روی کرسی الف قرار می گیرد.
همزه در وسط کلمه اگر ساکن باشد مناسب با حرکت قبلش نوشته می شود . رَأس  -  رُؤیة
اگر همزه در وسط متحرک و قبلش ساکن باشد باحرف مناسب حرکت خودش نوشته می شود. ( مسؤول ، أسأل ) 



6- چرا این شعر برای پایه نهم انتخاب شده ؟
- زمینه سازی
- هرشعری بیاد میشه این سؤال را پرسید. 
- خصوصیات شعر : نوعی نیایش است. وزن زیبایی دارد، نکات مورد انتظار برای تدریس دروس بعد در آن آمده.
- از نظر معنا بسیار پربار است که مهمترین آن توکل بر خداست.



7- فرق جلس باقعد چه می تواند باشد؟
قعود نشستن از ایستادن است ولی جلوس نشستن از خوابیدن است.
قعود از اضداد هست. هم نشستن وهم برخاستن معنی می شود. در قعود معمولا شخص خودش تنها حاضر است. 
هردوبه معنی نشستن است اما :
جلوس : انتقال ازپایین به بالاست. مثلا ( اجلس ) به کسی می گوییم که خوابیده است.
قعود : انتقال از بالا به پایین است. مثلا ( اقعد ) به کسی می گوییم که ایستاده است.



    مورد دیگری که در انتها لازم است به آن اشاره ای داشته باشم ، استفاده سودجویانه بعضی از انتشاراتی ها از سوالات این جانب و چند همکار دیگر است . 
درجایی که ما ، خودمان تمامی سوالاتمان را آنلاین برای استفاده فرزندان این مرز و بوم و دیگر همکاران برروی وبلاگ قرار می دهیم متاسفانه برخی با چاپ همین سوالات درمجموعه هایی با عنوان ........ مبادرت به فروش این سوالات کرده و جیب های خود را از قِبَل دیگران پرپول می کنند . 

بنابراین لازم است که تذکری دوباره داشته باشم که تمامی مطالب این وبلاگ برای استفاده دانش آموزان و همکاران در کلاس های درس است و هرگونه کپی در نشریات و کتب کار بدون اطلاع نویسنده خلاف محسوب می شود . 


و درادامه تشکر از همکاران گروه واتساپ دبیران عربی ایران که فرصت اینگونه مباحث را فراهم می آورند تا همه همکاران در سراسر ایران بتوانند همگام با مؤلفین قدم بردارند . 








موضوع: آموزش عربی پایه نهم، عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ چهارشنبه 13 خرداد 1394 ] [ ساعت 22 و 05 دقیقه و 45 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نوبت دوم پایه هشتم همراه با پاسخنامه . خرداد 94

جهت دریافت سوالات آزمون نوبت دوم پایه هشتم و پاسخ نامه آن برروی تصویر کلیک نمایید . 





موضوع: نمونه سوال عربی پایه هشتم، پاسخ نامه نمونه سوال عربی هشتم،
[ دوشنبه 11 خرداد 1394 ] [ ساعت 20 و 48 دقیقه و 27 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نوبت دوم پایه هفتم همراه با پاسخ نامه . خرداد 94

برای دریافت فایل سوال و پاسخ نامه بر روی تصویر زیر کلیک نمایید . 






موضوع: پاسخ نامه نمونه سوال عربی هفتم، نمونه سوال عربی پایه هفتم،
[ دوشنبه 11 خرداد 1394 ] [ ساعت 20 و 17 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

فایل تصاویر کتاب عربی هشتم

از آنجا که همکاران زیادی درخواست عکس های درج شده در کتاب عربی هشتم را داشتند فایل عکس ها جهت استفاده خدمتتان ارائه می شود . 


برای دریافت فایل تصاویر برروی هریک کلیک نمایید . 











موضوع: کتاب عربی هشتم .، فایل کتب و تصاویر عربی،
[ یکشنبه 3 خرداد 1394 ] [ ساعت 09 و 40 دقیقه و 46 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب عربی نهم شماره 3

به دنبال مباحث مطرح شده در خصوص کتاب عربی نهم ؛ امروز مورخ اول خرداد 94 همکاران عربی شهر تهران در اردوگاه شهید باهنر با حضور استاد چراغی گردهم آمدند و محفلی آموزشی تفریحی داشتند . 

دراین جلسه و اجتماع دو درس از کتاب عربی نهم مورد بررسی قرار گرفت . درس 3 آموزش فعل امر مفرد و درس 7 آموزش ترکیبات وصفی و اضافی 




ابتدای شروع جلسه نیز به حافظ خوانی اختصاص داشت و از بیانات استاد چراغی بهره مند شدیم  . 

با تشکر از حضور تمامی همکاران  ؛ فایل پی دی اف خلاصه مطالب طرح شده در این جلسه را می توانید با کلیک بر روی تصویر زیر دریافت نمایید . 




Image result for ‫ترکیبات وصفی اضافی‬‎





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ جمعه 1 خرداد 1394 ] [ ساعت 18 و 41 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب نهم شماره 2

این بار گریزی داریم به درس 5 

درمتن درس آمده است ( محاولة ) که مصدر است از فعل حاول 

و درالمعجم این درس آمده : 

حاوَلَ (یُحاوِلُ ) : تلاش کرد ( تلاش می کند ) 

با توجه به اینکه در درس 2باوزن کلمات آشنا می شود و باب های مزید برای فقط شناخت ؛ درحالت وزنی آمده اند .

واکنون سوال : 

به نظر شما دانش آموز چگونه می تواند تشخیص دهد که کلمه محاولة به معنای تلاش کردن است . 
آیا لازم است در این درس گریزی به درس 2 داشته باشیم ؟ 

آیا دانش آموز بدون راهنمایی ما می تواند خودش به نتیجه برسد ؟ 

پاسخ ها : 

جناب عباسی : این یکی از مواردی است که بحثش در تدریس آزمایشی هم پیش آمد . 

خانم درودی : این بحثی است که تا درس 10 چندین مورد از فعل های مزید که در درس هست ادامه دارد . ای کاش در این مورد استاد توضیح دهند . 




و اما مابقی اعضای گروه سکوت اختیار کردند و حالا فایل صوتی پاسخ استاد به این سوال : 

استاد اشکبوس : 

باسلام و احترام در مورد کلمه محاولة 
نباید دانش آموز با توجه به حاول ؛ یحاول این کلمه را یاد بگیرد . بلکه این کلمه در درس قبل آمده و در این درس یک کلمه تکراری است . 

این کلمات با یکدیگر ارتباط دارد اما به گونه ای نیست که از ترجمه این به آن یکی برسد . 



دقیقا این پاسخ همان بود که به دنبالش بودیم . 

یعنی قصد ما از طرح این سوال این بود که دبیرما باتوجه به فایل 4درس از کتاب نهم که بر روی سایت دفتر تالیف قرار گرفته حداقل به همان 4 درس اشراف داشته باشد . 


اما دیدیم که در عمل چنین اتفاقی نیفتاده و می بایست در اینجا بگوییم که : 

قرار نیست همه چی برای من معلم شسته رفته و حاضر اماده باشد . برای تغییر می بایست شرایط تغییر را پذیرفت . 

می بایست به دنبال منابع اطلاعاتی رفت و در موردمطلب اطلاعاتی را جمع آوری کرد . 

با تشکر از همه عزیزان و به ویژه استاد اشکبوس در خصوص پاسخ دهی به این سوال 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ پنجشنبه 31 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 11 و 10 دقیقه و 41 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب نهم شماره 1



 به کتاب نهم نگاهی میندازم ومثل یک کشاورز که به زمینش نگاه می کند کتاب را بررسی می کنم . از این کتاب می شود صدها سوال در آورد و ذهن ها را درگیر کرد و البته قدم به قدم باید همراهی کرد و در مسیر درست خودش کار را پیش برد و هدایت کرد . 

شروع به شخم زدن کتاب میکنم . سوالات یکی یکی خودشان را نشان می دهند . اگر این را پرسیدند . اگر اون سوال را کردند چطوری برخورد کنیم ؟ و....

برای اولین بررسی ها بی آنکه اشاره ای به درس ها داشته باشیم سوالاتی مطرح شد . 

سوالات مطرح شده عبارتند از : 


1-عبارت زیر را چگونه ترجمه می کنید ؟

أَعجَزُ الناسِ مَن عَجَزَ عَن اِکتِسابِ الاِخوان ِ



2- چنان چه دانش اموز شما کلمه أعجَزُ  را به شکل فعل مضارع متکلم ترجمه کند چگونه او را راهنمایی می کنید ؟

اگر پرسید چگونه تشخیص دهم پاسخ شما به او چیست ؟



 3- درجای خالی کدام حرف را قرار می دهید چرا ؟

کل شیء ینقص ...... الانفاق ، الا العلم (علی ، ب )



4-  بم ، لم ، عمّ ، ممّ به چه معنا هستند و چرابه این شکل درامده اند


برای دریافت پاسخ های همکاران می توانید برروی تصویر  زیر کلیک نمایید . 

این پاسخ ها شاید تنهاترین پاسخ ها نباشد . شما هم برروی سوالات فکر کنید و پاسختان را یادداشت کنید . 

Image result for ‫بررسی کتاب‬‎








موضوع: عربی نهم، کتاب عربی هشتم .،
[ سه شنبه 29 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 20 و 01 دقیقه و 15 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

پاسخ به سوال چگونه ترجمه کنیم الغراب أسود . کلاغ سیاه است یا کلاغ سیاه

گاهی اوقات سوالی مطرح می شود و آدمی دربوته قضاوت قرار می گیرد . 

دیروز و امروز یکی از آن روزها بود . انتخاب .... گزینه انتخاب وقتی با معیارهای خاصی همراه بشود سخت می کند کار را و حتما بایست برای آن انتخاب ملاک ها و معیارهای خاصی داشته باشی همراه با مستندات . 

واین شد که سوالی چالشی را در گروه دبیران عربی ایران در واتساپ مطرح کردم و منتظر پاسخ ها ماندم . 

اینکه چه کسی در این انتخاب ؛ معیارهای لازم را کسب کرد اصلا مهم نیست . مهم این است که ظرف این 24ساعت گذشته یک کلاس ضمن خدمت به معنای واقعی را تجربه کردیم . کلاسی که اگر شکل حقیقی به خود می گرفت و از دنیای مجازی بیرون می آمد به جدّ می توانست 80درصداز نگاه ها را تغییر دهد . 

اما سوال : 

دانش آموز شما در کلاس جمله 

الغرابُ أسودُ و الرمانُ أحمرُ و الشّجرُ أخضرُ و...... را چگونه ترجمه می کند ؟ 

اگر به جای کلاغ سیاه است و انار قرمز و درخت سبز است و ....  بگوید کلاغِ سیاه و انارِ قرمز و درختِ سبز و... 

چگونه او را به پاسخ راهنمایی می کنید بدون اشاره به بحث قواعد . 


مشارکت همکاران را دریک فایل پی دی اف می توانید مشاهده کنید و البته پاسخ صحیح به نظرخودم پاسخ جناب عباسی است و راهکارها و نظراتی که به این نظر نزدیک هستند . 

با تشکر از همه همراهان در این مبحث ، فایل پی دی اف پاسخ ها را می توانید با کلیک برروی تصویر زیر دانلود نمایید . 


Image result for ‫پاسخ به سوال‬‎
                                  




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، آموزش پایه هفتم،
[ پنجشنبه 24 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 21 و 05 دقیقه و 49 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتاب عربی از هفتم تا نهم

حتما تعجب می کنید . کتاب عربی از هفتم تا نهم ..
مگر کتاب نهم چاپ شده ؟ 

سرفصل ها را که نگاه میکنی از اسم ها شروع شده و باترکیبی از جملات وصفی اضافی و ماضی استمراری و ... پرونده اش برای 3 سال متوسطه یک بسته می شود . 

تجربه سال هفتم و دور از دسترس بودن کتاب برای دبیران این درس ، پیامدی خوش برای کتاب هشتم و نهم داشت . 

کتاب های هفتم و هشتم را که پنبه می زنم و حلاجی .. به فعالیت بیش از حد کتاب هفتم و شورو نشاطی که در دانش آموزان ایجاد می کند می رسم . کلاس هایی که با وجود مدت زمان کم و حجم زیاد هیچ گاه خستگی را به دنبال نداشت . 

کتاب هشتم اما با همان حجم محدود خود که ظاهرا فقط به فعل مضارع و منفی مضارع و مستقبل پرداخته ، اما از نشاط پایه هفتمی ها درآن اثری نمی بینی . 

شاید دانش آموزان تازه متوجه شده اند که پا به سن بلوغ گذاشته اند و یاداوری است از سال دومی های راهنمایی . انگاری بچه ها خودشان هم باور کرده اند که یک سال دیرتر  بزرگ شده اند و به بلوغ رسیده اند . 

خودشان میگویند خسته شدیم ازبس یک درس را چد بار تکرار کردیم . اما وقتی تو دست انداز سوالات درک متن قرار می گیرند و نمره های زیر 15 از 15 ... اون وقت دیگر عقب نشینی می کنند . 

وقتی از سوالات درک متن فرار میکنند یادم میاد به درک متن های دوره راهنمایی قبل . به تعریب های نیم نمره ای و دانش آموزانی که گاه 85درصدشان این بخش از نمره را نمی آوردند . 

والبته باز درمقایسه ای دیگر می رسم به این نکته که دانش آموزم حداقل الان می تواند یک ترجمه خوب بهم بگوید ولی در فهم متن وقتی پیچیده بشود مشکل پیدا می کند . 

امروز وقتی تو پرسش های مکالمه ای منتظر یک نعم و لا شنیدن بودم درکمال تعجب دیدم دانش آموزم سعی می کند بگوید از یک آبشاری دیدن کرده . آبشار ویکتوریا در افریقا . وقتی ازش مجدد پرسیدم یعنی تو به افریقا سفر کردی ؟ اون وقت تازه گفت لا . 

خوشحالم از اینکه دانش آموز امروزم می تواند به عربی بهم بگوید برای سفر باید حوله و مسواک و خمیردندانش را بردارد . 

خوشحالم از اینکه می تواند بگوید رنگ مسواکش چه رنگی است . 

از اینکه می تواند بگوید امروز چندشنبه است و چه فصلی است ؟ از اینکه می تواند بگوید حالش چطور است و تو کدام خیابان و میدان زندگی می کند و اهل کدام کشور و شهر است ؟ 

عربی نهم را تو ذهنم زیر ورو میکنم . به چالش های عربی هشتم فکر می کنم و اینکه این موضوع ( فعل ... ) را برای سال بعد چطوری درس بدهم هضمش برای بچه ها راحت تر می شود . 

تو عربی نهم این درس ( ........ و ............ ) احتمال روبه رو شدن با چالش را دارم . پس باید از همین الان اندیشه کنم . شاید فردا دیر باشد . 

و در نهایت میرسم به دهم و ...

اگر کتاب دهم جهشی فوق تصور داشته باشد چه اتفاقی می افتد ؟ نکند به سرنوشت راهنمایی سابق و افت شدید دانش آموزان در اول دبیرستان دچار بشود ؟ 

این روزها تدریس آزمایشی کتاب دهم هم شروع شده . خوش بینانه به برنامه نگاه میکنم و برای مولفین عزیز آرزوی تندرستی می کنم و امیدوارم موانع از سر راهشان برداشته بشود . چرا که کتاب های عربی نیازمند یک تغییر و بازنگری خیلی جدی بودند . 

کاب عربی آسان نشده . خیلی سخت تر از قبل شده . اما نوع نگاه ؛ روش تدریس ؛ نوع امتحان تغییر کرده و اگر من معلم نتوانم خودم را با این تغییرات هماهنگ کنم شاید بشود گفت از هنر معلمی بی بهره ام . 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ سه شنبه 15 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 18 و 47 دقیقه و 53 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمونه سوال نوبت دوم پایه هفتم

Image result for ‫نمونه سوال‬‎

نمونه سوال نوبت دوم پایه هفتم 

برای دریافت فایل روی تصویر کلیک کنید 




موضوع: نمونه سوال عربی پایه هفتم،
[ شنبه 5 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 18 و 35 دقیقه و 32 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمونه سوال نوبت دوم عربی هشتم

Image result for ‫نمونه سوال‬‎

نمونه سوال نوبت دوم پایه هشتم 

برای دریافت روی عکس کلیک کنید 





موضوع: نمونه سوال عربی پایه هشتم،
[ شنبه 5 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 18 و 20 دقیقه و 16 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نیم ترم دوم پایه هشتم . وپاسخ نامه

آزمون نیم ترم دوم پایه هشتم . درس 1-9 اردیبهشت 94 

برای دریافت فایل سوالات برروی گزینه سوال کلیک نمایید . 

 




موضوع: نمونه سوال عربی پایه هشتم، پاسخ نامه نمونه سوال عربی هشتم، پاسخنامه،
[ چهارشنبه 2 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 21 و 33 دقیقه و 42 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نیم ترم دوم پایه هفتم اردیبهشت 94

آزمون نیم ترم پایه هفتم همراه با پاسخ نامه 
دروس 1-10 براساس بارم بندی کتاب درسی 

برای دریافت فایل برروی گزینه امتحان کلیک کنید .






موضوع: نمونه سوال عربی پایه هفتم، پاسخ نامه نمونه سوال عربی هفتم،
[ چهارشنبه 2 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 10 و 36 دقیقه و 27 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

مسابقه درک متن

باتوجه به رویکرد کتاب لازم بود که این امر در سطح منطقه برای دوستان با دیدگاهی نو مطرح شود . به همین سبب مسابقه ای را تحت عنوان مسابقه درک متن طراحی نمودم . 

این مسابقه که شامل 15 سوال بود دقیقا مطابق با آزمونهای پایان ترم کانون زبان عربی برگزار گردید . 

5 سوال تستی با پخش فایل صوتی و 10 سوال  که از متن ارائه داده شده بود . 

سوالات مسابقه درک متن بین دانش آموزان پایه هشتم بود و فایل صوتی مربوط به درس 10 پایه هفتم یعنی سنگ ماهی 

برای دریافت فایل این سوالات برروی گزینه سوال مسابقه درک متن کلیک کنید . 





موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، نمونه سوال عربی پایه هشتم،
[ دوشنبه 31 فروردین 1394 ] [ ساعت 18 و 48 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فرم خام طراحی سوال

گاهی پیش آمده که از خوذمان پرسیده ایم سوالات را چگونه مرتب کنیم ؟ 

وآیا اصلا سوالاتی که نوشته می شود همگام با کتاب درسی و اهداف ان می باشد یا خیر ؟ 

برای همین فایل وردی که تنظیم سوالات است را آماده کردم تا همکاران بتوانند استفاده نمایند و البته حتما به توضیحات دقت شود > 


 همکاران دقت داشته باشند که بارم سوالات در پایه هفتم و هشتم متغیر است


دربارم بندی آمده در کتاب راهنمای معلم که چندین بارهم از طریق همکاران تصاویرآن ارسال شده است مجاز به تغییر بارم ها تا یک نمره می باشید


درضمن برای تایپ سوالات حتما از فونت عربی استفاده شود . برای این کار لازم است زبان عربی را برروی کیبردتان بشناسانید


رعایت رسم الخط همزه و ك و ی و ى در عربی الزامی است

برای دریافت فایل ورد برروی گزینه ورد کلیک نمایید . 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، نمونه سوال عربی پایه هشتم، عمومی، مقالات،
[ جمعه 28 فروردین 1394 ] [ ساعت 22 و 35 دقیقه و 41 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نیم ترم اول دبیرستان

پایه اول دبیرستان درسال تحصیلی آینده دیگر وجود نخواهد داشت و دانش آموزان آن هم اینک آخرین گروه از بازماندگان این نسل می باشند . 

واما برای آمادگی این عزیزان درامتحانات آخرسال نمونه سوال نیم ترم نوبت دوم شامل : 

ترجمه دروس 5-9 و قواعد کل کتاب و براساس بارم بندی آخرسال خدمتتان تقدیم می شود . 

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید . 




موضوع: نمونه سوال پایه اول دبیرستان ویژه دانش آموزان شاهد،
[ شنبه 22 فروردین 1394 ] [ ساعت 20 و 37 دقیقه و 00 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون های 4 گزینه ای در متوسطه یک

با اینکه اکثر قریب به اتفاق آزمونهای علمی کشور بصورت تستی(۴گزینه ای)برگزار میشود ولی این نوع آزمون در مدارس کشور با مشکلات و معضلاتی در طراحی سوال و اجرا مواجه است.

شما چه راهکارهایی را برای

 1- طراحی بهتر سوالات

2- برای کمترشدن اشتباهات دانش آموزان

در این نوع آزمون ها دارید؟؟


سوال اصلی این است که آیا اصلا برگزاری چنین آزمون هایی در متوسطه 1 با توجه به اهداف کتاب صحیح است یا خیر ؟ 

شاید علت اصلی برگزاری این آزمون ها در مدارس این است که آموزش و پرورش نتوانسته یک حد متوسط در نوع مدارس ایجاد نماید و تقسیم مدارس به دولتی ، شاهد ، نمونه مردمی ، سمپاد یا همان استعدادهای درخشان ، غیر دولتی از عوامل اصلی طرح چنین سوالات و ایجاد استرس و اضطراب در فراگیران باشد . 


به هرحال آنچه مسلم است اینکه ما با این نظام آموزشی در تعامل هستیم و ناگزیر از اجرای برخی موارد . پس نیاز است که حداقل مواردی را در طرح این نوع سوالات رعایت کنیم و راهکارهایی هم جهت کم کردن اضطراب دانش آموزان داشته باشیم . 


فایل پی دی اف ارائه شده جمع بندی نظرات همکاران در فضای مجازی است . 

وشامل پاسخ به دوسوال بالا + چگونگی طراحی سوالات 4 گزینه ای می باشد . 

لازم است از همکاران شرکت کننده در بحث و سرکار خانم صادقیان که این سوال را به اشتراک گذاشتند تشکر نمایم .


همکاران گرامی می توانند فایل پی دی اف موارد را با کلیک بر روی گزینه زیر دریافت نمایند . 


چگونگی طراحی آزمون های علمی 4 گزینه ای 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، مقالات،
[ سه شنبه 18 فروردین 1394 ] [ ساعت 18 و 05 دقیقه و 39 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتب عربی جدید ... سخت یا آسان

خب .. سال جدید هم شروع شد و بازهم مدرسه ام دیرشد   

البته یادآوری بود از هنرمندی بزرگ .. 

واما امروز این سوال مطرح بود که چرا دانش آموزان با کتب جدید در آزمون های تستی 4 گزینه ای نمراتشان به مراتب پایین تر از سوالات با 2 گزینه می باشد . 

بالطبع انتخاب بین دو گزینه خیلی راحت تر از انتخاب بین 4 گزینه است به خصوص که دانش آموز حس و حال درس خواندن راهم نداشته باشد . 

نظر تعدادی از همکاران براین بود که کتب جدید ، بسیار سهل و آسان شده برای دانش آموزان و آوردن سوالات طبق یک اسلوب مشخص باعث شده تا خلاقیت طراحی سوالات پایین بیاید . 

اما آنچه مهم است در وهله اول ؛ اینکه ابتدا باید نوع مدارس مشخص و دریک تقسیم بندی عادلانه باهم سنجیده بشوند . 

دوم اینکه تاریخ برگزاری ازمون های تستی 4 گزینه ای و میزان اهمیت این ازمون ها وتاثیرشان را درنمرات مستمردانش آموزان درنظر داشته باشیم . 

سوم اینکه بدانیم هدف از اموزش عربی در متوسطه 1 با هدفی که در متوسطه 2 دنبال می شود اختلافی حداقل 40درصدی دارد . 

ودرنهایت این نتیجه ای بود که خودم بعد از آزمون تستی 20 سوالی دانش آموزان پایه هشتم به آن رسیدم ... اینکه دانش آموزان ما ( حداقل دراکثرمدارس دولتی ) با سوالات مفهومی ارتباط برقرار نمی کنند و این مشکل هم فقط مربوط به درس عربی نیست . چرا که دراین زمینه نظر دبیران علوم و ریاضی و ادبیات فارسی راهم جویا شدم . 

پس باید برروی تفکر دانش آموز و تمرکز آنان کار شود تا ذهنی پویا داشته باشند و بعد از ان می توان انتظار نمراتی با کیفیت بالا را داشت . 

والبته باید خاطر نشان ساخت که همیشه بهترین هایی در همین مدارس هستند که باعث افتخار هرمعلمی می باشند . 

و من ممنون و سپاسگزار این بهترین هایم هستند از جمله : 

کلاس 7/1 خانم ها ...... و .......... و .............. و ......... و غیره 

کلاس 7/2 ......................

کلاس 7/4 ........................

کلاس 8/2 ...........................

کلاس 8/6 .....................................

کلاس 8/7 .................................

ودر انتها کلاس 8/8 ..............................

این اسم ها را ... جای خالی را خودتان پر کنید . متشکرم 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ شنبه 15 فروردین 1394 ] [ ساعت 16 و 59 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

رهنمودهای استاد چراغی از مولفین کتب عربی پیرامون ....

پیرامون علل تغییر کتاب

 

اهداف کتاب

 

لازمه های تدریس موفق

 

و......

 

 آن روز جمعه خیلی دلم می خواست تا باگروه دبیران عربی شهرتهران عازم محلی بشوم که قرارگذاشته بودیم . یک محفل علمی تفریحی . 

اما مشکلات هیچ وقت از قبل خبر نمی دهد و من هم از این قاعده مستثنی نبودم . واین شد که یک محفل علمی بسیار پربار را ازدست دادم . 

ولی بازهم حضور درفضاهای مجازی تلگرام و واتساپ و... بهم این اجازه را داد تا در روند گفتگوهای  این جمع علمی قرار بگیرم . با سپاس و تشکر از همکاران گرامی که زحمت تدوین و اطلاع رسانی را داشتند . 


فرمایشات استاد چراغی 

نتیجه ای که بعد از سالها تدریس کتاب های قدیمی به آن رسیدیم

این بود که خروجی این کتابهاخروجی خوبی نیست وعلت اساسی این امر,,رویکرد قاعده محور,,این کتابها است.انزجاردانش آموزان از درس عربی وعدم استفاده دانش آموزان از آموخته های خود شامل مکالمه/ صرف ونحو و...

اسناد بالادستی وتدوین برنامه درس ملی عوامل تعیین کننده این تغییر بود


 

در شکل گیری جدید قواعد درخدمت فهم متون است,زیرا که صرف قاعده نتیجه ای به بار نمی آورد.چرا دانش آموز نمیتواند باخواندن این همه قاعده از معلومات خود استفاده ببرد.

 

دررویکردجدید تنها توجه به متون کهن نشد.باید به زبان روز ومتون جدید نیزتوجه شود.استفاده

از متونی که دردسترس باشدو زیباتر تاجلوه بیشتری داشته باشد.

 

این تحول تا پایان دوره دوم ادامه خواهد داشت. مشوق اصلی دراین زمینه,دانش آموزان واولیاء و دبیران دوره اول متوسطه هستند.دبیران دوره اول خودشان راباشرایط جدید وفق دادند.

 

کتاب نهم از دو کتاب قبل زیباتر شده وبا تعاملی که استاد اشکبوس با دبیران این دوره داشتند

اشکالات برطرف شده است.بدون تعصب همه نظرات بررسی شد واگر قابل اجرا بود,درتالیف واصلاح کتاب اعمال شد.

کتابهای تالیف شده توسط گروههای مختلف علمی مهرتایید گرفت.بارها چکش کاری شد,وتمام این تلاشها برای کمک به ارتقای سطح علمی دانش آموز ایرانی است.

نیمی از ارکان آموزش کتاب است.

 

مهمترین ,,رکن آموزش,,معلم است.

بهترین کتاب را اگر ,,معلم توانا,,تدریس نکند,نتیجه نخواهدگرفت.بسیاری از دبیران مابرای معلمی تربیت نشده اندو آموزش وپرورش باید در این زمینه سعی فراوان کند.تقویت مهارتهای درس عربی در کلاسهای ضمن خدمت و دانشگاه فرهنگیان ازموارد مهم است.معلم مهمترین واصلی ترین عامل پویایی وتحرک دردرس عربی است.معلم عربی باید با همت وتلاش تدریسش را باانگیزه وعلاقه ومتناسب با اهداف و رویکرد جدیدهماهنگ سازد.

.با تکیه بر رویکرد جدید در تدریس

معلم مانند راهنمایی است ک بسترمناسب در کلاس ایجاد میکند تا دانش آموزان به اکتشاف قواعد دست یابند.و دانش آموزان رااز شنونده صرف بودن خارج کرده ونقش آنها را درفرایند تدریس ارزشمند تلقی میکند.

که اگر دانش آموز خودش در آموزش نقش داشته باشد,این یادگیری ماندگارتر است.

 

 

استفاده گروه تالیف بطور گسترده ودرسطوح مختلف از نظرات کارشناسان,معلمان وحتی دانش آموزان نیز صورت گرفته تا بسترمناسب برای پیشبرداهداف آموزشی زبان عربی فراهم گردد.


هدف کلی گروه مؤلفین

 مهم شمردن ارتقای علمی دانش آموزان است.علاقه مند شدن دانش آموزان به درس عربی یکی ازدغدغه های اصلی گروه تالیف است,که موجب ایجاد یک ,,انقلاب,, در این درس شد.ونتیجه آن تبدیل شدن ,,عربی, به یکی از محبوبترین درسها است

 

اما قواعد


قواعد ن تنها کم نشده چه بسا بیشتر هم شده

ولی شیوه تدریس و ارزشیابی تغییر کرده که دانستن این امر برای معلم بسیار مهم است.

 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ جمعه 7 فروردین 1394 ] [ ساعت 13 و 21 دقیقه و 54 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

سخنان استاد عباچی از مولفین کتب جدید التالیف عربی درمورد نگارش کتب عربی متوسطه 1و 2

سلام بر همکاران عزیز ودوستان

 1. تمام متون عربی موجود ودر دسترس مردم در ایران مانند قرآن ، حدیث، زیارتنامه ها ،ادعیه متنوع وصحیفه سجادیه و نهج البلاغه و غیره... بطور کامل اعراب گذاری شده و هنگامی مردم آنها را می خوانند هیچ وقت دنبال قواعد آنها نیستند بلکه می خواهند معنی آنها را بدانند.

2. ان شاء الله تمام متون ما در مدارس بطور کامل وصحیح اعراب گذاری خواهد شد وشما می دانید هنگامی که دانش آموز متون وتمرینات مرتبط به آن را بصورت اعراب گذاری شده بشنود، بخواند و بطور صحیح تکرار کند، خواندن صحیح ملکه او خواهد شد و به مرور زمان ذوقش پرورش یافته و غلط را احساس خواهد کرد بدون این که قواعد بداند.

3. آیا می دانید اگر ما مؤلفان از قواعد بکاهیم و به جای آنها لغت قراردهیم دانش آموز در آینده یعنی بعد از گرفتن دیپلم در اثر شنیدن آن در متون دینی یا فارسی در ذهنش باقی خواهد ماند و در زندگی به دردش خواهد خورد ولی قواعد نخواهد ماند. دوست دارید از دانش آموز سؤال کنید که آیا یادگرفتن معنی پانزده لغت در متون متنوع وجذاب آساتر است یا بیان قواعد خشک در متوان واعراب گذاری وصحح الخطأ ؟وکدام یکی از آنها برای او مفید ودیگری عبث است.

4. شما می دانید چه سرمایه عظیمی برای بیان قواعد در سطح کشور مصرف می شود و دانش آموز بعد از گرفتن دیپلم آنها را در دست فراموشی می سپارد واگر بخواهید امتحان کنید از فامیل خودتان که از دانشگاه های علمی وحتی انسانی فارغ التحصیل شده اند سؤال کنید چه قاعده ای بلد است مطمئنا جواب منفی خواهد بود. مگر ما همیشه نمی گوییم قواعد فرّار است که ما همیشه با این قواعد سروکار داریم وای به حال آن کسی با آن قواعد کاری نخواهد داشت، کأن لم یکن شیئا مذکورا.

5. تدریس عربی به روش قدیم ( که من آن روش را ریاضیات عربی می نامم) را در دانش آموز تنفرنسبت به این درس ایجاد می کند و هیچ حاصلی ندارد جز این که دانش آموز را نسبت به زبان قران بدبین می کند وکلاس درس عربی را شکنجه گاهی برای معلم ودانش آموز تبدیل می کند. و  آیا از خودتان سؤال کرده اید این دانش آموز برای چه این همه قواعد را یاد می گیرد؟ آیا او می خواهد حکم شرعی از قرآن استنباط کند؟ شاید بعضی ها بگویند ساختارهایی وجود دارند كه بدون قواعد فهمش مشکل است مگر این ساختارها چقدر هستند؟

6. شما می توانید متنی عربی بدون اعراب به یک عرب بدهید و از او بخواهید آن را معنی کند و او تمام آن متن را با غلط می خواند ولی درست معنی می کند و این نشان می دهد اصل در زبان این است که وقتی شما فعل وضمیر و لغت یاد بگیرید و بخوانید و بشنوید و تکرار کنید ،آن زبان را یاد می گیرید.

7. شما این جمله پر از غلط ( علیٍّ ذهبَ الى المدرسةُ فی یومَ السبتُ) را بعد از این که لغات آن را برای دانش آموز روشن کنید به دانش آموزان بدهید و معنی آن را از ایشان بخواهید. مسلما آن را درست معنی خواهد کرد بنابر این، وقت دانش اموز را ضایع نکنیم و اورا نسبت به زبان قرآن متنفر نکنیم

آنچه گفته شد در رابطه با دانش آموز است اما شما دبیران عزیز باید مسلح به علم باشید قواعد عربی را خوب یاد بگیرید ولی نه هر آنچه از قواعد یاد می گیرید به دانش آموز یاد بدهید چون شما در عربی تخصص دارید و این دانش آموز رشته ای غیر از رشته شما انتخاب خواهد کرد. کلم الناس علی قدر عقولهم


                  برگرفته از گروه های مجازی و سایت دکتر اشکبوس 






موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ جمعه 7 فروردین 1394 ] [ ساعت 12 و 51 دقیقه و 09 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]