تبلیغات
آموزش درس عربی - مطالب فروردین 1394

مسابقه درک متن

باتوجه به رویکرد کتاب لازم بود که این امر در سطح منطقه برای دوستان با دیدگاهی نو مطرح شود . به همین سبب مسابقه ای را تحت عنوان مسابقه درک متن طراحی نمودم . 

این مسابقه که شامل 15 سوال بود دقیقا مطابق با آزمونهای پایان ترم کانون زبان عربی برگزار گردید . 

5 سوال تستی با پخش فایل صوتی و 10 سوال  که از متن ارائه داده شده بود . 

سوالات مسابقه درک متن بین دانش آموزان پایه هشتم بود و فایل صوتی مربوط به درس 10 پایه هفتم یعنی سنگ ماهی 

برای دریافت فایل این سوالات برروی گزینه سوال مسابقه درک متن کلیک کنید . 





موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، نمونه سوال عربی پایه هشتم،
[ دوشنبه 31 فروردین 1394 ] [ ساعت 18 و 48 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

دریافت فرم خام طراحی سوال

گاهی پیش آمده که از خوذمان پرسیده ایم سوالات را چگونه مرتب کنیم ؟ 

وآیا اصلا سوالاتی که نوشته می شود همگام با کتاب درسی و اهداف ان می باشد یا خیر ؟ 

برای همین فایل وردی که تنظیم سوالات است را آماده کردم تا همکاران بتوانند استفاده نمایند و البته حتما به توضیحات دقت شود > 


 همکاران دقت داشته باشند که بارم سوالات در پایه هفتم و هشتم متغیر است


دربارم بندی آمده در کتاب راهنمای معلم که چندین بارهم از طریق همکاران تصاویرآن ارسال شده است مجاز به تغییر بارم ها تا یک نمره می باشید


درضمن برای تایپ سوالات حتما از فونت عربی استفاده شود . برای این کار لازم است زبان عربی را برروی کیبردتان بشناسانید


رعایت رسم الخط همزه و ك و ی و ى در عربی الزامی است

برای دریافت فایل ورد برروی گزینه ورد کلیک نمایید . 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، نمونه سوال عربی پایه هشتم، عمومی، مقالات،
[ جمعه 28 فروردین 1394 ] [ ساعت 22 و 35 دقیقه و 41 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون نیم ترم اول دبیرستان

پایه اول دبیرستان درسال تحصیلی آینده دیگر وجود نخواهد داشت و دانش آموزان آن هم اینک آخرین گروه از بازماندگان این نسل می باشند . 

واما برای آمادگی این عزیزان درامتحانات آخرسال نمونه سوال نیم ترم نوبت دوم شامل : 

ترجمه دروس 5-9 و قواعد کل کتاب و براساس بارم بندی آخرسال خدمتتان تقدیم می شود . 

برای دریافت فایل اینجا کلیک کنید . 




موضوع: نمونه سوال پایه اول دبیرستان ویژه دانش آموزان شاهد،
[ شنبه 22 فروردین 1394 ] [ ساعت 20 و 37 دقیقه و 00 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آزمون های 4 گزینه ای در متوسطه یک

با اینکه اکثر قریب به اتفاق آزمونهای علمی کشور بصورت تستی(۴گزینه ای)برگزار میشود ولی این نوع آزمون در مدارس کشور با مشکلات و معضلاتی در طراحی سوال و اجرا مواجه است.

شما چه راهکارهایی را برای

 1- طراحی بهتر سوالات

2- برای کمترشدن اشتباهات دانش آموزان

در این نوع آزمون ها دارید؟؟


سوال اصلی این است که آیا اصلا برگزاری چنین آزمون هایی در متوسطه 1 با توجه به اهداف کتاب صحیح است یا خیر ؟ 

شاید علت اصلی برگزاری این آزمون ها در مدارس این است که آموزش و پرورش نتوانسته یک حد متوسط در نوع مدارس ایجاد نماید و تقسیم مدارس به دولتی ، شاهد ، نمونه مردمی ، سمپاد یا همان استعدادهای درخشان ، غیر دولتی از عوامل اصلی طرح چنین سوالات و ایجاد استرس و اضطراب در فراگیران باشد . 


به هرحال آنچه مسلم است اینکه ما با این نظام آموزشی در تعامل هستیم و ناگزیر از اجرای برخی موارد . پس نیاز است که حداقل مواردی را در طرح این نوع سوالات رعایت کنیم و راهکارهایی هم جهت کم کردن اضطراب دانش آموزان داشته باشیم . 


فایل پی دی اف ارائه شده جمع بندی نظرات همکاران در فضای مجازی است . 

وشامل پاسخ به دوسوال بالا + چگونگی طراحی سوالات 4 گزینه ای می باشد . 

لازم است از همکاران شرکت کننده در بحث و سرکار خانم صادقیان که این سوال را به اشتراک گذاشتند تشکر نمایم .


همکاران گرامی می توانند فایل پی دی اف موارد را با کلیک بر روی گزینه زیر دریافت نمایند . 


چگونگی طراحی آزمون های علمی 4 گزینه ای 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، مقالات،
[ سه شنبه 18 فروردین 1394 ] [ ساعت 18 و 05 دقیقه و 39 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتب عربی جدید ... سخت یا آسان

خب .. سال جدید هم شروع شد و بازهم مدرسه ام دیرشد   

البته یادآوری بود از هنرمندی بزرگ .. 

واما امروز این سوال مطرح بود که چرا دانش آموزان با کتب جدید در آزمون های تستی 4 گزینه ای نمراتشان به مراتب پایین تر از سوالات با 2 گزینه می باشد . 

بالطبع انتخاب بین دو گزینه خیلی راحت تر از انتخاب بین 4 گزینه است به خصوص که دانش آموز حس و حال درس خواندن راهم نداشته باشد . 

نظر تعدادی از همکاران براین بود که کتب جدید ، بسیار سهل و آسان شده برای دانش آموزان و آوردن سوالات طبق یک اسلوب مشخص باعث شده تا خلاقیت طراحی سوالات پایین بیاید . 

اما آنچه مهم است در وهله اول ؛ اینکه ابتدا باید نوع مدارس مشخص و دریک تقسیم بندی عادلانه باهم سنجیده بشوند . 

دوم اینکه تاریخ برگزاری ازمون های تستی 4 گزینه ای و میزان اهمیت این ازمون ها وتاثیرشان را درنمرات مستمردانش آموزان درنظر داشته باشیم . 

سوم اینکه بدانیم هدف از اموزش عربی در متوسطه 1 با هدفی که در متوسطه 2 دنبال می شود اختلافی حداقل 40درصدی دارد . 

ودرنهایت این نتیجه ای بود که خودم بعد از آزمون تستی 20 سوالی دانش آموزان پایه هشتم به آن رسیدم ... اینکه دانش آموزان ما ( حداقل دراکثرمدارس دولتی ) با سوالات مفهومی ارتباط برقرار نمی کنند و این مشکل هم فقط مربوط به درس عربی نیست . چرا که دراین زمینه نظر دبیران علوم و ریاضی و ادبیات فارسی راهم جویا شدم . 

پس باید برروی تفکر دانش آموز و تمرکز آنان کار شود تا ذهنی پویا داشته باشند و بعد از ان می توان انتظار نمراتی با کیفیت بالا را داشت . 

والبته باید خاطر نشان ساخت که همیشه بهترین هایی در همین مدارس هستند که باعث افتخار هرمعلمی می باشند . 

و من ممنون و سپاسگزار این بهترین هایم هستند از جمله : 

کلاس 7/1 خانم ها ...... و .......... و .............. و ......... و غیره 

کلاس 7/2 ......................

کلاس 7/4 ........................

کلاس 8/2 ...........................

کلاس 8/6 .....................................

کلاس 8/7 .................................

ودر انتها کلاس 8/8 ..............................

این اسم ها را ... جای خالی را خودتان پر کنید . متشکرم 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ شنبه 15 فروردین 1394 ] [ ساعت 16 و 59 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

رهنمودهای استاد چراغی از مولفین کتب عربی پیرامون ....

پیرامون علل تغییر کتاب

 

اهداف کتاب

 

لازمه های تدریس موفق

 

و......

 

 آن روز جمعه خیلی دلم می خواست تا باگروه دبیران عربی شهرتهران عازم محلی بشوم که قرارگذاشته بودیم . یک محفل علمی تفریحی . 

اما مشکلات هیچ وقت از قبل خبر نمی دهد و من هم از این قاعده مستثنی نبودم . واین شد که یک محفل علمی بسیار پربار را ازدست دادم . 

ولی بازهم حضور درفضاهای مجازی تلگرام و واتساپ و... بهم این اجازه را داد تا در روند گفتگوهای  این جمع علمی قرار بگیرم . با سپاس و تشکر از همکاران گرامی که زحمت تدوین و اطلاع رسانی را داشتند . 


فرمایشات استاد چراغی 

نتیجه ای که بعد از سالها تدریس کتاب های قدیمی به آن رسیدیم

این بود که خروجی این کتابهاخروجی خوبی نیست وعلت اساسی این امر,,رویکرد قاعده محور,,این کتابها است.انزجاردانش آموزان از درس عربی وعدم استفاده دانش آموزان از آموخته های خود شامل مکالمه/ صرف ونحو و...

اسناد بالادستی وتدوین برنامه درس ملی عوامل تعیین کننده این تغییر بود


 

در شکل گیری جدید قواعد درخدمت فهم متون است,زیرا که صرف قاعده نتیجه ای به بار نمی آورد.چرا دانش آموز نمیتواند باخواندن این همه قاعده از معلومات خود استفاده ببرد.

 

دررویکردجدید تنها توجه به متون کهن نشد.باید به زبان روز ومتون جدید نیزتوجه شود.استفاده

از متونی که دردسترس باشدو زیباتر تاجلوه بیشتری داشته باشد.

 

این تحول تا پایان دوره دوم ادامه خواهد داشت. مشوق اصلی دراین زمینه,دانش آموزان واولیاء و دبیران دوره اول متوسطه هستند.دبیران دوره اول خودشان راباشرایط جدید وفق دادند.

 

کتاب نهم از دو کتاب قبل زیباتر شده وبا تعاملی که استاد اشکبوس با دبیران این دوره داشتند

اشکالات برطرف شده است.بدون تعصب همه نظرات بررسی شد واگر قابل اجرا بود,درتالیف واصلاح کتاب اعمال شد.

کتابهای تالیف شده توسط گروههای مختلف علمی مهرتایید گرفت.بارها چکش کاری شد,وتمام این تلاشها برای کمک به ارتقای سطح علمی دانش آموز ایرانی است.

نیمی از ارکان آموزش کتاب است.

 

مهمترین ,,رکن آموزش,,معلم است.

بهترین کتاب را اگر ,,معلم توانا,,تدریس نکند,نتیجه نخواهدگرفت.بسیاری از دبیران مابرای معلمی تربیت نشده اندو آموزش وپرورش باید در این زمینه سعی فراوان کند.تقویت مهارتهای درس عربی در کلاسهای ضمن خدمت و دانشگاه فرهنگیان ازموارد مهم است.معلم مهمترین واصلی ترین عامل پویایی وتحرک دردرس عربی است.معلم عربی باید با همت وتلاش تدریسش را باانگیزه وعلاقه ومتناسب با اهداف و رویکرد جدیدهماهنگ سازد.

.با تکیه بر رویکرد جدید در تدریس

معلم مانند راهنمایی است ک بسترمناسب در کلاس ایجاد میکند تا دانش آموزان به اکتشاف قواعد دست یابند.و دانش آموزان رااز شنونده صرف بودن خارج کرده ونقش آنها را درفرایند تدریس ارزشمند تلقی میکند.

که اگر دانش آموز خودش در آموزش نقش داشته باشد,این یادگیری ماندگارتر است.

 

 

استفاده گروه تالیف بطور گسترده ودرسطوح مختلف از نظرات کارشناسان,معلمان وحتی دانش آموزان نیز صورت گرفته تا بسترمناسب برای پیشبرداهداف آموزشی زبان عربی فراهم گردد.


هدف کلی گروه مؤلفین

 مهم شمردن ارتقای علمی دانش آموزان است.علاقه مند شدن دانش آموزان به درس عربی یکی ازدغدغه های اصلی گروه تالیف است,که موجب ایجاد یک ,,انقلاب,, در این درس شد.ونتیجه آن تبدیل شدن ,,عربی, به یکی از محبوبترین درسها است

 

اما قواعد


قواعد ن تنها کم نشده چه بسا بیشتر هم شده

ولی شیوه تدریس و ارزشیابی تغییر کرده که دانستن این امر برای معلم بسیار مهم است.

 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ جمعه 7 فروردین 1394 ] [ ساعت 13 و 21 دقیقه و 54 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

سخنان استاد عباچی از مولفین کتب جدید التالیف عربی درمورد نگارش کتب عربی متوسطه 1و 2

سلام بر همکاران عزیز ودوستان

 1. تمام متون عربی موجود ودر دسترس مردم در ایران مانند قرآن ، حدیث، زیارتنامه ها ،ادعیه متنوع وصحیفه سجادیه و نهج البلاغه و غیره... بطور کامل اعراب گذاری شده و هنگامی مردم آنها را می خوانند هیچ وقت دنبال قواعد آنها نیستند بلکه می خواهند معنی آنها را بدانند.

2. ان شاء الله تمام متون ما در مدارس بطور کامل وصحیح اعراب گذاری خواهد شد وشما می دانید هنگامی که دانش آموز متون وتمرینات مرتبط به آن را بصورت اعراب گذاری شده بشنود، بخواند و بطور صحیح تکرار کند، خواندن صحیح ملکه او خواهد شد و به مرور زمان ذوقش پرورش یافته و غلط را احساس خواهد کرد بدون این که قواعد بداند.

3. آیا می دانید اگر ما مؤلفان از قواعد بکاهیم و به جای آنها لغت قراردهیم دانش آموز در آینده یعنی بعد از گرفتن دیپلم در اثر شنیدن آن در متون دینی یا فارسی در ذهنش باقی خواهد ماند و در زندگی به دردش خواهد خورد ولی قواعد نخواهد ماند. دوست دارید از دانش آموز سؤال کنید که آیا یادگرفتن معنی پانزده لغت در متون متنوع وجذاب آساتر است یا بیان قواعد خشک در متوان واعراب گذاری وصحح الخطأ ؟وکدام یکی از آنها برای او مفید ودیگری عبث است.

4. شما می دانید چه سرمایه عظیمی برای بیان قواعد در سطح کشور مصرف می شود و دانش آموز بعد از گرفتن دیپلم آنها را در دست فراموشی می سپارد واگر بخواهید امتحان کنید از فامیل خودتان که از دانشگاه های علمی وحتی انسانی فارغ التحصیل شده اند سؤال کنید چه قاعده ای بلد است مطمئنا جواب منفی خواهد بود. مگر ما همیشه نمی گوییم قواعد فرّار است که ما همیشه با این قواعد سروکار داریم وای به حال آن کسی با آن قواعد کاری نخواهد داشت، کأن لم یکن شیئا مذکورا.

5. تدریس عربی به روش قدیم ( که من آن روش را ریاضیات عربی می نامم) را در دانش آموز تنفرنسبت به این درس ایجاد می کند و هیچ حاصلی ندارد جز این که دانش آموز را نسبت به زبان قران بدبین می کند وکلاس درس عربی را شکنجه گاهی برای معلم ودانش آموز تبدیل می کند. و  آیا از خودتان سؤال کرده اید این دانش آموز برای چه این همه قواعد را یاد می گیرد؟ آیا او می خواهد حکم شرعی از قرآن استنباط کند؟ شاید بعضی ها بگویند ساختارهایی وجود دارند كه بدون قواعد فهمش مشکل است مگر این ساختارها چقدر هستند؟

6. شما می توانید متنی عربی بدون اعراب به یک عرب بدهید و از او بخواهید آن را معنی کند و او تمام آن متن را با غلط می خواند ولی درست معنی می کند و این نشان می دهد اصل در زبان این است که وقتی شما فعل وضمیر و لغت یاد بگیرید و بخوانید و بشنوید و تکرار کنید ،آن زبان را یاد می گیرید.

7. شما این جمله پر از غلط ( علیٍّ ذهبَ الى المدرسةُ فی یومَ السبتُ) را بعد از این که لغات آن را برای دانش آموز روشن کنید به دانش آموزان بدهید و معنی آن را از ایشان بخواهید. مسلما آن را درست معنی خواهد کرد بنابر این، وقت دانش اموز را ضایع نکنیم و اورا نسبت به زبان قرآن متنفر نکنیم

آنچه گفته شد در رابطه با دانش آموز است اما شما دبیران عزیز باید مسلح به علم باشید قواعد عربی را خوب یاد بگیرید ولی نه هر آنچه از قواعد یاد می گیرید به دانش آموز یاد بدهید چون شما در عربی تخصص دارید و این دانش آموز رشته ای غیر از رشته شما انتخاب خواهد کرد. کلم الناس علی قدر عقولهم


                  برگرفته از گروه های مجازی و سایت دکتر اشکبوس 






موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ جمعه 7 فروردین 1394 ] [ ساعت 12 و 51 دقیقه و 09 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

پاسخ به سوالات آقای جلالی

باسلام و تبریک سال نو 

با عرض پوزش از تأخیر درپاسخ . سوالات وپاسخ ها تقدیمتان می شود.

تفاوت س و سوف را عنوان کرده بودید : نیازی نیست که دانش آموز معنایی را که بین بزرگان این علم اختلاف نظر هست را بداند . اینکه س برای آینده نزدیک به کار می رود و سوف برای آینده ای دورتر . چرا که درهمین باب آیه قرآن هست که سوف را به معنای به زودی ترجمه کرده اند . لازم است که به کتب قرآن پایه هفتم و هشتم یک نیم نگاهی داشته باشید . 

فرموده بودید : اگر به دانش آموز شناخت ، ساخت فعل ؛ جنس ؛ زمان یاهمان صیغه را نگوییم خیانت کرده ایم .

پاسخ این است : خیانت اصلی را به این زبان وقتی کردیم که با قواعدی خشک به قول استاد عباچی با درس عربی شطرنج بازی کردیم . 
وقتی که دانش آموز را به وادی قواعدی سوق دادیم که اصلا به کارش نیامد مگر در حوزه طلبگی و تفسیر قرآن  . که مگر همه دانش آموزان ما مفسر قرآن خواهند شد یا طلبه ؟ 

و باز هم می گویم که دانش آموز وقتی خودش مطلبی را کشف کند شیرینی کشف را خواهد چشید و خود علاقمند خواهد شد . 

نمی گویم با متد جدید همه دانش آموزان علاقمند شده اند . خیر . اما می دانم که حداقل این است که دانش آموز متن را می خواند . ترجمه را می فهمد ولو به شکل تحت اللفظی نه درک متن . و اگر با فردی عرب زبان برخورد کند حداقل این است که می تواند ارتباطی از نوع ساده برقرار کند . 

درمورد اسم مثنی و جمع مذکر و نحوه آموختن آنها روش تدریس ارائه داده بودید

بله . بسیار هم عالی و خوب . اما باید بدانیم که به تعداد همه معلمین روش های تدریس وجود دارد و هیچ وقت نمیتوان یک روش تدریس را تعمیم داد و حتی برای یک دوره طولانی استفاده کرد . چرا که از حوصله کلاس خارج می شود و دانش آموزان این عصر تنوع پذیرند . 

درباره نوشتن ابا حمید ؛ ابو حمید ؛ ابی حمید گفته بودید که ابا حمید فقط در منادا به کار می رود .

خیر . اباحمید درموارد دیگر هم کاربرد دارد . وقتی اسم حروف مشبهه بالفعل یا خبر افعال ناقصه یا مفعول و یا منادای مضاف و یا ..... قرار بگیرد با اعراب فرعی فتحه می آید و نصبش به الف . 
این اسماء خمسه که دانش آموز میخواهد بداند اب در هرحالتی که باشد پدر است و البته در جمله می تواند نقش های متعددی بپذیرد . 

به عنوان نمونه دانش آموز باید تشخیص دهد که معنای جملات زیر به شکلی است که آورده می شود : 

رأیت ُ أبا حمیدٍ فی السوق . پدر حمید را دربازار دیدم 

أبوحمید یعمل فی السوق . پدرحمید دربازار کار می کند . 

یا أبا حمید ! أین کنتَ أمس ؟ ای پدرحمید دیروز کجا بودی  و ...... 

این است که به درد دانش آموز می خورد نه اینکه اسماء خمسه با اعراب فرعی به این شکل و آن شکل می ایند .  وبهتر است که دانش آموز خودش قواعد را کشف کند تا در ذهنش جای بگیرد . 













موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، پاسخ به نظرات ، کتاب عربی هشتم .،
[ دوشنبه 3 فروردین 1394 ] [ ساعت 11 و 39 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]