فیلمی از تدریس درس 8 پایه هشتم با حضور همکار منطقه 1

آن روز وقتی قرار شد همکار محترممان بیایند مدرسه ؛ شاید اصلا فکرش راهم نمی کردند که با سردرد از مدرسه مان بروند . 3 تا کلاس پشت سرهم . در اولی تدریس درس 8 و دومی با تدریس دانش آموزان هفتم و سومی هم کلاس نهمی ها . و سروصدای کلاس ها و ... 

این درس قبلا در یک کلاس دیگر و در حضور مدیر ومعاون تدریس شده بود اما این کلاس به علت برنامه های مدرسه عقب افتاده بود . 

آن روز از دانش آموز خوبم خانم جعفری خواستم چند تا عکس بگیرند که مهمانمان هم در عکس باشند و یادگاری از همراهی کردن ایشان . بعد در منزل و وقت ریختن فایلها بر روی لب تاب متوجه فیلم گرفتنشان هم شدم و چقدر خوشحال شدم از این موضوع . فاطمه جان دست مریزاد . 

این فیلم با حجم 233 مگابایت به 63 کاهش پیدا کرده . کاهش حجم بیشتر از این فیلم را خیلی ناقص می کرد به لحاظ کارایی . 

برای دریافت فیلم بر روی تصویر کلیک نمایید . البته یاداوری میکنم که تصویر مربوط به تدریس اولیه بوده نه این کلاس . 




Image result for ‫عش عصفور فی المزرعة کرتونی‬‎





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ یکشنبه 15 اسفند 1395 ] [ ساعت 00 و 27 دقیقه و 45 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کلاس درس موضوعی با عنوان بازی و نمایش پایه هشتم

وقتی تصمیم گرفتم این بار کلاس موضوعیم را به موردی غیر از درس های کلیشه ای اختصاص بدهم و درس را درقالب بازی و نمایش دربیاورم اصلا فکرش هم نمی کردم که دختران گلم محدثه و رها اینطوری سنگ تمام بگذارند . 

قبل از هرتوضیح دیگری به این دوتا عزیز یک خداقوت میگویم و آرزوی موفقیت و سلامتیشان را دارم . 

اما امروز ما دیدنی بود . پراز شور ونشاط . بازی و تفریح و خنده و آموزش 


واما کلاس موضوعی ما 

آموزش درس 7 عربی هشتم که درقالب نمایش اجراشد و عروسکهای زیبایی که محدثه خانم عزیز زحمت تهیه شان را کشیده بود . 



برای دریافت یک فیلم کوتاه از نمایش بچه ها بر روی تصویر بالا کلیک نمایید .  




وبعد از اجرای نمایش 

ارائه کارتهایی که جملات فارسی روی آن نوشته شده بود و پیدا کردن کلمات عربی آنها از کوهی از کارتهای درست شده توسط دانش آموزان مدرسه 



و درنهایت چهار گروه برنده که در پیداکردن جملات رتبه اول تا چهارم را کسب کردند . 







 و در انتهای زنگ کلاس تلاش دسته جمعی دانش آموزان برای نظافت کلاس و مرتب کردن وسایل واقعا دیدنی بود و چه لذتی داشت این همیاری و همکاری 

امروز شماها عالی بودید . به بودنتان و اینکه دبیرتان هستم افتخار میکنم . 








موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ یکشنبه 10 بهمن 1395 ] [ ساعت 17 و 41 دقیقه و 00 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تکلیف نوروزی پایه هشتم. عید 95

با سلام و تبریک سال نو 

از دانش آموزان گل درپایه هشتم خواهش میکنم که تا حد ممکن خودشان تکلیف را انجام دهند تا مرور و دوره ای بر دروس داشته باشند . 

دومین خواهشم این است که سعی کنند تکلیف را در روزهای متفاوت انجام دهند نه اینکه یک شبه آن را حل کرده و بعد به فراموشی بسپارند . چرا که هدف از ارائه تکلیف یاداوری دروس و پیشگیری از فراموشی است . 

امیدوارم سال نو را با شادی شروع کنید و روزهای عید را با شادی بیشتری به پایان برسانید . 
مراقب خودتان هم باشید . منتظر دیدن شما عزیزان گلم بعد از عید هستیم . 

برای دریافت تکلیف نوروزی برروی تصویر کلیک کنید . 





موضوع: کتاب عربی هشتم .، نمونه سوال عربی پایه هشتم،
[ شنبه 29 اسفند 1394 ] [ ساعت 09 و 49 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمایش درس 8 از عربی هشتم

یکی از شیوه های تدریس روش نمایشنامه است . 

با تشکر از دانش آموزان کلاس 8/1  . تصاویری از نمایشنامه 



أمّ الفراخ و فراخها 




موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ دوشنبه 3 اسفند 1394 ] [ ساعت 19 و 10 دقیقه و 13 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

بارم بندی عربی هفتم . هشتم . نهم

بارم بندی نوبت اول و دوم عربی پایه های هفتم . هشتم . نهم را با کلیک بر روی تصاویر مربوط به آن دریافت نمایید . 

دریافت بارم بندی عربی هفتم 

Image result for ‫کتاب عربی متوسطه 1‬‎

دریافت بارم بندی عربی هشتم 


Image result for ‫کتاب عربی متوسطه 1‬‎

دریافت بارم بندی عربی نهم 

Image result for ‫کتاب عربی متوسطه 1‬‎





موضوع: دانش افزایی دبیران عربی، فایل کتب و تصاویر عربی، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، عربی نهم، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ شنبه 14 آذر 1394 ] [ ساعت 17 و 50 دقیقه و 15 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تغییرات کتاب عربی هشتم

کتاب عربی هشتم بعد از یک سال تدریس با تغییراتی چند مواجه بوده است . همکاران برای دسترسی به این تغییرات می توانند با کلیک برروی تصویر زیر فایل پی دی اف تغییرات را دریافت کنند . 

Image result for ‫کتاب عربی هشتم‬‎




موضوع: فایل کتب و تصاویر عربی، کتاب عربی هشتم .،
[ جمعه 10 مهر 1394 ] [ ساعت 22 و 11 دقیقه و 59 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

فایل تصاویر کتاب عربی هشتم

از آنجا که همکاران زیادی درخواست عکس های درج شده در کتاب عربی هشتم را داشتند فایل عکس ها جهت استفاده خدمتتان ارائه می شود . 


برای دریافت فایل تصاویر برروی هریک کلیک نمایید . 











موضوع: کتاب عربی هشتم .، فایل کتب و تصاویر عربی،
[ یکشنبه 3 خرداد 1394 ] [ ساعت 08 و 40 دقیقه و 46 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

شخم زنی کتاب نهم شماره 1



 به کتاب نهم نگاهی میندازم ومثل یک کشاورز که به زمینش نگاه می کند کتاب را بررسی می کنم . از این کتاب می شود صدها سوال در آورد و ذهن ها را درگیر کرد و البته قدم به قدم باید همراهی کرد و در مسیر درست خودش کار را پیش برد و هدایت کرد . 

شروع به شخم زدن کتاب میکنم . سوالات یکی یکی خودشان را نشان می دهند . اگر این را پرسیدند . اگر اون سوال را کردند چطوری برخورد کنیم ؟ و....

برای اولین بررسی ها بی آنکه اشاره ای به درس ها داشته باشیم سوالاتی مطرح شد . 

سوالات مطرح شده عبارتند از : 


1-عبارت زیر را چگونه ترجمه می کنید ؟

أَعجَزُ الناسِ مَن عَجَزَ عَن اِکتِسابِ الاِخوان ِ



2- چنان چه دانش اموز شما کلمه أعجَزُ  را به شکل فعل مضارع متکلم ترجمه کند چگونه او را راهنمایی می کنید ؟

اگر پرسید چگونه تشخیص دهم پاسخ شما به او چیست ؟



 3- درجای خالی کدام حرف را قرار می دهید چرا ؟

کل شیء ینقص ...... الانفاق ، الا العلم (علی ، ب )



4-  بم ، لم ، عمّ ، ممّ به چه معنا هستند و چرابه این شکل درامده اند


برای دریافت پاسخ های همکاران می توانید برروی تصویر  زیر کلیک نمایید . 

این پاسخ ها شاید تنهاترین پاسخ ها نباشد . شما هم برروی سوالات فکر کنید و پاسختان را یادداشت کنید . 

Image result for ‫بررسی کتاب‬‎








موضوع: عربی نهم، کتاب عربی هشتم .،
[ سه شنبه 29 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 19 و 01 دقیقه و 15 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتاب عربی از هفتم تا نهم

حتما تعجب می کنید . کتاب عربی از هفتم تا نهم ..
مگر کتاب نهم چاپ شده ؟ 

سرفصل ها را که نگاه میکنی از اسم ها شروع شده و باترکیبی از جملات وصفی اضافی و ماضی استمراری و ... پرونده اش برای 3 سال متوسطه یک بسته می شود . 

تجربه سال هفتم و دور از دسترس بودن کتاب برای دبیران این درس ، پیامدی خوش برای کتاب هشتم و نهم داشت . 

کتاب های هفتم و هشتم را که پنبه می زنم و حلاجی .. به فعالیت بیش از حد کتاب هفتم و شورو نشاطی که در دانش آموزان ایجاد می کند می رسم . کلاس هایی که با وجود مدت زمان کم و حجم زیاد هیچ گاه خستگی را به دنبال نداشت . 

کتاب هشتم اما با همان حجم محدود خود که ظاهرا فقط به فعل مضارع و منفی مضارع و مستقبل پرداخته ، اما از نشاط پایه هفتمی ها درآن اثری نمی بینی . 

شاید دانش آموزان تازه متوجه شده اند که پا به سن بلوغ گذاشته اند و یاداوری است از سال دومی های راهنمایی . انگاری بچه ها خودشان هم باور کرده اند که یک سال دیرتر  بزرگ شده اند و به بلوغ رسیده اند . 

خودشان میگویند خسته شدیم ازبس یک درس را چد بار تکرار کردیم . اما وقتی تو دست انداز سوالات درک متن قرار می گیرند و نمره های زیر 15 از 15 ... اون وقت دیگر عقب نشینی می کنند . 

وقتی از سوالات درک متن فرار میکنند یادم میاد به درک متن های دوره راهنمایی قبل . به تعریب های نیم نمره ای و دانش آموزانی که گاه 85درصدشان این بخش از نمره را نمی آوردند . 

والبته باز درمقایسه ای دیگر می رسم به این نکته که دانش آموزم حداقل الان می تواند یک ترجمه خوب بهم بگوید ولی در فهم متن وقتی پیچیده بشود مشکل پیدا می کند . 

امروز وقتی تو پرسش های مکالمه ای منتظر یک نعم و لا شنیدن بودم درکمال تعجب دیدم دانش آموزم سعی می کند بگوید از یک آبشاری دیدن کرده . آبشار ویکتوریا در افریقا . وقتی ازش مجدد پرسیدم یعنی تو به افریقا سفر کردی ؟ اون وقت تازه گفت لا . 

خوشحالم از اینکه دانش آموز امروزم می تواند به عربی بهم بگوید برای سفر باید حوله و مسواک و خمیردندانش را بردارد . 

خوشحالم از اینکه می تواند بگوید رنگ مسواکش چه رنگی است . 

از اینکه می تواند بگوید امروز چندشنبه است و چه فصلی است ؟ از اینکه می تواند بگوید حالش چطور است و تو کدام خیابان و میدان زندگی می کند و اهل کدام کشور و شهر است ؟ 

عربی نهم را تو ذهنم زیر ورو میکنم . به چالش های عربی هشتم فکر می کنم و اینکه این موضوع ( فعل ... ) را برای سال بعد چطوری درس بدهم هضمش برای بچه ها راحت تر می شود . 

تو عربی نهم این درس ( ........ و ............ ) احتمال روبه رو شدن با چالش را دارم . پس باید از همین الان اندیشه کنم . شاید فردا دیر باشد . 

و در نهایت میرسم به دهم و ...

اگر کتاب دهم جهشی فوق تصور داشته باشد چه اتفاقی می افتد ؟ نکند به سرنوشت راهنمایی سابق و افت شدید دانش آموزان در اول دبیرستان دچار بشود ؟ 

این روزها تدریس آزمایشی کتاب دهم هم شروع شده . خوش بینانه به برنامه نگاه میکنم و برای مولفین عزیز آرزوی تندرستی می کنم و امیدوارم موانع از سر راهشان برداشته بشود . چرا که کتاب های عربی نیازمند یک تغییر و بازنگری خیلی جدی بودند . 

کاب عربی آسان نشده . خیلی سخت تر از قبل شده . اما نوع نگاه ؛ روش تدریس ؛ نوع امتحان تغییر کرده و اگر من معلم نتوانم خودم را با این تغییرات هماهنگ کنم شاید بشود گفت از هنر معلمی بی بهره ام . 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ سه شنبه 15 اردیبهشت 1394 ] [ ساعت 17 و 47 دقیقه و 53 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتب عربی جدید ... سخت یا آسان

خب .. سال جدید هم شروع شد و بازهم مدرسه ام دیرشد   

البته یادآوری بود از هنرمندی بزرگ .. 

واما امروز این سوال مطرح بود که چرا دانش آموزان با کتب جدید در آزمون های تستی 4 گزینه ای نمراتشان به مراتب پایین تر از سوالات با 2 گزینه می باشد . 

بالطبع انتخاب بین دو گزینه خیلی راحت تر از انتخاب بین 4 گزینه است به خصوص که دانش آموز حس و حال درس خواندن راهم نداشته باشد . 

نظر تعدادی از همکاران براین بود که کتب جدید ، بسیار سهل و آسان شده برای دانش آموزان و آوردن سوالات طبق یک اسلوب مشخص باعث شده تا خلاقیت طراحی سوالات پایین بیاید . 

اما آنچه مهم است در وهله اول ؛ اینکه ابتدا باید نوع مدارس مشخص و دریک تقسیم بندی عادلانه باهم سنجیده بشوند . 

دوم اینکه تاریخ برگزاری ازمون های تستی 4 گزینه ای و میزان اهمیت این ازمون ها وتاثیرشان را درنمرات مستمردانش آموزان درنظر داشته باشیم . 

سوم اینکه بدانیم هدف از اموزش عربی در متوسطه 1 با هدفی که در متوسطه 2 دنبال می شود اختلافی حداقل 40درصدی دارد . 

ودرنهایت این نتیجه ای بود که خودم بعد از آزمون تستی 20 سوالی دانش آموزان پایه هشتم به آن رسیدم ... اینکه دانش آموزان ما ( حداقل دراکثرمدارس دولتی ) با سوالات مفهومی ارتباط برقرار نمی کنند و این مشکل هم فقط مربوط به درس عربی نیست . چرا که دراین زمینه نظر دبیران علوم و ریاضی و ادبیات فارسی راهم جویا شدم . 

پس باید برروی تفکر دانش آموز و تمرکز آنان کار شود تا ذهنی پویا داشته باشند و بعد از ان می توان انتظار نمراتی با کیفیت بالا را داشت . 

والبته باید خاطر نشان ساخت که همیشه بهترین هایی در همین مدارس هستند که باعث افتخار هرمعلمی می باشند . 

و من ممنون و سپاسگزار این بهترین هایم هستند از جمله : 

کلاس 7/1 خانم ها ...... و .......... و .............. و ......... و غیره 

کلاس 7/2 ......................

کلاس 7/4 ........................

کلاس 8/2 ...........................

کلاس 8/6 .....................................

کلاس 8/7 .................................

ودر انتها کلاس 8/8 ..............................

این اسم ها را ... جای خالی را خودتان پر کنید . متشکرم 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ شنبه 15 فروردین 1394 ] [ ساعت 15 و 59 دقیقه و 19 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

رهنمودهای استاد چراغی از مولفین کتب عربی پیرامون ....

پیرامون علل تغییر کتاب

 

اهداف کتاب

 

لازمه های تدریس موفق

 

و......

 

 آن روز جمعه خیلی دلم می خواست تا باگروه دبیران عربی شهرتهران عازم محلی بشوم که قرارگذاشته بودیم . یک محفل علمی تفریحی . 

اما مشکلات هیچ وقت از قبل خبر نمی دهد و من هم از این قاعده مستثنی نبودم . واین شد که یک محفل علمی بسیار پربار را ازدست دادم . 

ولی بازهم حضور درفضاهای مجازی تلگرام و واتساپ و... بهم این اجازه را داد تا در روند گفتگوهای  این جمع علمی قرار بگیرم . با سپاس و تشکر از همکاران گرامی که زحمت تدوین و اطلاع رسانی را داشتند . 


فرمایشات استاد چراغی 

نتیجه ای که بعد از سالها تدریس کتاب های قدیمی به آن رسیدیم

این بود که خروجی این کتابهاخروجی خوبی نیست وعلت اساسی این امر,,رویکرد قاعده محور,,این کتابها است.انزجاردانش آموزان از درس عربی وعدم استفاده دانش آموزان از آموخته های خود شامل مکالمه/ صرف ونحو و...

اسناد بالادستی وتدوین برنامه درس ملی عوامل تعیین کننده این تغییر بود


 

در شکل گیری جدید قواعد درخدمت فهم متون است,زیرا که صرف قاعده نتیجه ای به بار نمی آورد.چرا دانش آموز نمیتواند باخواندن این همه قاعده از معلومات خود استفاده ببرد.

 

دررویکردجدید تنها توجه به متون کهن نشد.باید به زبان روز ومتون جدید نیزتوجه شود.استفاده

از متونی که دردسترس باشدو زیباتر تاجلوه بیشتری داشته باشد.

 

این تحول تا پایان دوره دوم ادامه خواهد داشت. مشوق اصلی دراین زمینه,دانش آموزان واولیاء و دبیران دوره اول متوسطه هستند.دبیران دوره اول خودشان راباشرایط جدید وفق دادند.

 

کتاب نهم از دو کتاب قبل زیباتر شده وبا تعاملی که استاد اشکبوس با دبیران این دوره داشتند

اشکالات برطرف شده است.بدون تعصب همه نظرات بررسی شد واگر قابل اجرا بود,درتالیف واصلاح کتاب اعمال شد.

کتابهای تالیف شده توسط گروههای مختلف علمی مهرتایید گرفت.بارها چکش کاری شد,وتمام این تلاشها برای کمک به ارتقای سطح علمی دانش آموز ایرانی است.

نیمی از ارکان آموزش کتاب است.

 

مهمترین ,,رکن آموزش,,معلم است.

بهترین کتاب را اگر ,,معلم توانا,,تدریس نکند,نتیجه نخواهدگرفت.بسیاری از دبیران مابرای معلمی تربیت نشده اندو آموزش وپرورش باید در این زمینه سعی فراوان کند.تقویت مهارتهای درس عربی در کلاسهای ضمن خدمت و دانشگاه فرهنگیان ازموارد مهم است.معلم مهمترین واصلی ترین عامل پویایی وتحرک دردرس عربی است.معلم عربی باید با همت وتلاش تدریسش را باانگیزه وعلاقه ومتناسب با اهداف و رویکرد جدیدهماهنگ سازد.

.با تکیه بر رویکرد جدید در تدریس

معلم مانند راهنمایی است ک بسترمناسب در کلاس ایجاد میکند تا دانش آموزان به اکتشاف قواعد دست یابند.و دانش آموزان رااز شنونده صرف بودن خارج کرده ونقش آنها را درفرایند تدریس ارزشمند تلقی میکند.

که اگر دانش آموز خودش در آموزش نقش داشته باشد,این یادگیری ماندگارتر است.

 

 

استفاده گروه تالیف بطور گسترده ودرسطوح مختلف از نظرات کارشناسان,معلمان وحتی دانش آموزان نیز صورت گرفته تا بسترمناسب برای پیشبرداهداف آموزشی زبان عربی فراهم گردد.


هدف کلی گروه مؤلفین

 مهم شمردن ارتقای علمی دانش آموزان است.علاقه مند شدن دانش آموزان به درس عربی یکی ازدغدغه های اصلی گروه تالیف است,که موجب ایجاد یک ,,انقلاب,, در این درس شد.ونتیجه آن تبدیل شدن ,,عربی, به یکی از محبوبترین درسها است

 

اما قواعد


قواعد ن تنها کم نشده چه بسا بیشتر هم شده

ولی شیوه تدریس و ارزشیابی تغییر کرده که دانستن این امر برای معلم بسیار مهم است.

 





موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ جمعه 7 فروردین 1394 ] [ ساعت 12 و 21 دقیقه و 54 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

سخنان استاد عباچی از مولفین کتب جدید التالیف عربی درمورد نگارش کتب عربی متوسطه 1و 2

سلام بر همکاران عزیز ودوستان

 1. تمام متون عربی موجود ودر دسترس مردم در ایران مانند قرآن ، حدیث، زیارتنامه ها ،ادعیه متنوع وصحیفه سجادیه و نهج البلاغه و غیره... بطور کامل اعراب گذاری شده و هنگامی مردم آنها را می خوانند هیچ وقت دنبال قواعد آنها نیستند بلکه می خواهند معنی آنها را بدانند.

2. ان شاء الله تمام متون ما در مدارس بطور کامل وصحیح اعراب گذاری خواهد شد وشما می دانید هنگامی که دانش آموز متون وتمرینات مرتبط به آن را بصورت اعراب گذاری شده بشنود، بخواند و بطور صحیح تکرار کند، خواندن صحیح ملکه او خواهد شد و به مرور زمان ذوقش پرورش یافته و غلط را احساس خواهد کرد بدون این که قواعد بداند.

3. آیا می دانید اگر ما مؤلفان از قواعد بکاهیم و به جای آنها لغت قراردهیم دانش آموز در آینده یعنی بعد از گرفتن دیپلم در اثر شنیدن آن در متون دینی یا فارسی در ذهنش باقی خواهد ماند و در زندگی به دردش خواهد خورد ولی قواعد نخواهد ماند. دوست دارید از دانش آموز سؤال کنید که آیا یادگرفتن معنی پانزده لغت در متون متنوع وجذاب آساتر است یا بیان قواعد خشک در متوان واعراب گذاری وصحح الخطأ ؟وکدام یکی از آنها برای او مفید ودیگری عبث است.

4. شما می دانید چه سرمایه عظیمی برای بیان قواعد در سطح کشور مصرف می شود و دانش آموز بعد از گرفتن دیپلم آنها را در دست فراموشی می سپارد واگر بخواهید امتحان کنید از فامیل خودتان که از دانشگاه های علمی وحتی انسانی فارغ التحصیل شده اند سؤال کنید چه قاعده ای بلد است مطمئنا جواب منفی خواهد بود. مگر ما همیشه نمی گوییم قواعد فرّار است که ما همیشه با این قواعد سروکار داریم وای به حال آن کسی با آن قواعد کاری نخواهد داشت، کأن لم یکن شیئا مذکورا.

5. تدریس عربی به روش قدیم ( که من آن روش را ریاضیات عربی می نامم) را در دانش آموز تنفرنسبت به این درس ایجاد می کند و هیچ حاصلی ندارد جز این که دانش آموز را نسبت به زبان قران بدبین می کند وکلاس درس عربی را شکنجه گاهی برای معلم ودانش آموز تبدیل می کند. و  آیا از خودتان سؤال کرده اید این دانش آموز برای چه این همه قواعد را یاد می گیرد؟ آیا او می خواهد حکم شرعی از قرآن استنباط کند؟ شاید بعضی ها بگویند ساختارهایی وجود دارند كه بدون قواعد فهمش مشکل است مگر این ساختارها چقدر هستند؟

6. شما می توانید متنی عربی بدون اعراب به یک عرب بدهید و از او بخواهید آن را معنی کند و او تمام آن متن را با غلط می خواند ولی درست معنی می کند و این نشان می دهد اصل در زبان این است که وقتی شما فعل وضمیر و لغت یاد بگیرید و بخوانید و بشنوید و تکرار کنید ،آن زبان را یاد می گیرید.

7. شما این جمله پر از غلط ( علیٍّ ذهبَ الى المدرسةُ فی یومَ السبتُ) را بعد از این که لغات آن را برای دانش آموز روشن کنید به دانش آموزان بدهید و معنی آن را از ایشان بخواهید. مسلما آن را درست معنی خواهد کرد بنابر این، وقت دانش اموز را ضایع نکنیم و اورا نسبت به زبان قرآن متنفر نکنیم

آنچه گفته شد در رابطه با دانش آموز است اما شما دبیران عزیز باید مسلح به علم باشید قواعد عربی را خوب یاد بگیرید ولی نه هر آنچه از قواعد یاد می گیرید به دانش آموز یاد بدهید چون شما در عربی تخصص دارید و این دانش آموز رشته ای غیر از رشته شما انتخاب خواهد کرد. کلم الناس علی قدر عقولهم


                  برگرفته از گروه های مجازی و سایت دکتر اشکبوس 






موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ جمعه 7 فروردین 1394 ] [ ساعت 11 و 51 دقیقه و 09 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

پاسخ به سوالات آقای جلالی

باسلام و تبریک سال نو 

با عرض پوزش از تأخیر درپاسخ . سوالات وپاسخ ها تقدیمتان می شود.

تفاوت س و سوف را عنوان کرده بودید : نیازی نیست که دانش آموز معنایی را که بین بزرگان این علم اختلاف نظر هست را بداند . اینکه س برای آینده نزدیک به کار می رود و سوف برای آینده ای دورتر . چرا که درهمین باب آیه قرآن هست که سوف را به معنای به زودی ترجمه کرده اند . لازم است که به کتب قرآن پایه هفتم و هشتم یک نیم نگاهی داشته باشید . 

فرموده بودید : اگر به دانش آموز شناخت ، ساخت فعل ؛ جنس ؛ زمان یاهمان صیغه را نگوییم خیانت کرده ایم .

پاسخ این است : خیانت اصلی را به این زبان وقتی کردیم که با قواعدی خشک به قول استاد عباچی با درس عربی شطرنج بازی کردیم . 
وقتی که دانش آموز را به وادی قواعدی سوق دادیم که اصلا به کارش نیامد مگر در حوزه طلبگی و تفسیر قرآن  . که مگر همه دانش آموزان ما مفسر قرآن خواهند شد یا طلبه ؟ 

و باز هم می گویم که دانش آموز وقتی خودش مطلبی را کشف کند شیرینی کشف را خواهد چشید و خود علاقمند خواهد شد . 

نمی گویم با متد جدید همه دانش آموزان علاقمند شده اند . خیر . اما می دانم که حداقل این است که دانش آموز متن را می خواند . ترجمه را می فهمد ولو به شکل تحت اللفظی نه درک متن . و اگر با فردی عرب زبان برخورد کند حداقل این است که می تواند ارتباطی از نوع ساده برقرار کند . 

درمورد اسم مثنی و جمع مذکر و نحوه آموختن آنها روش تدریس ارائه داده بودید

بله . بسیار هم عالی و خوب . اما باید بدانیم که به تعداد همه معلمین روش های تدریس وجود دارد و هیچ وقت نمیتوان یک روش تدریس را تعمیم داد و حتی برای یک دوره طولانی استفاده کرد . چرا که از حوصله کلاس خارج می شود و دانش آموزان این عصر تنوع پذیرند . 

درباره نوشتن ابا حمید ؛ ابو حمید ؛ ابی حمید گفته بودید که ابا حمید فقط در منادا به کار می رود .

خیر . اباحمید درموارد دیگر هم کاربرد دارد . وقتی اسم حروف مشبهه بالفعل یا خبر افعال ناقصه یا مفعول و یا منادای مضاف و یا ..... قرار بگیرد با اعراب فرعی فتحه می آید و نصبش به الف . 
این اسماء خمسه که دانش آموز میخواهد بداند اب در هرحالتی که باشد پدر است و البته در جمله می تواند نقش های متعددی بپذیرد . 

به عنوان نمونه دانش آموز باید تشخیص دهد که معنای جملات زیر به شکلی است که آورده می شود : 

رأیت ُ أبا حمیدٍ فی السوق . پدر حمید را دربازار دیدم 

أبوحمید یعمل فی السوق . پدرحمید دربازار کار می کند . 

یا أبا حمید ! أین کنتَ أمس ؟ ای پدرحمید دیروز کجا بودی  و ...... 

این است که به درد دانش آموز می خورد نه اینکه اسماء خمسه با اعراب فرعی به این شکل و آن شکل می ایند .  وبهتر است که دانش آموز خودش قواعد را کشف کند تا در ذهنش جای بگیرد . 













موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، پاسخ به نظرات ، کتاب عربی هشتم .،
[ دوشنبه 3 فروردین 1394 ] [ ساعت 10 و 39 دقیقه و 31 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

چالش های موجود در درس 8 عربی هشتم

روزی که این درس را به عنوان درس مورد چالش انتخاب کردیم ، مبنا را برصحبت جمعی همکاران شرکت کننده در مجامع قرار دادیم که اعتقاد داشتند دانش آموزان در برخورد با فعل های تجلسان و تجلسان دچار خطاشده و برایشان ایجاد پرسش می شود . 

تمامی هدف این بود که این موضوع ب نحوی بیان شود تا از چالش مورد نظر پیشگیری شود . و ...


خب . مرحله اول درس پژوهی برگزار  گردید و این چالش اصلا ایجاد نشد و کسی نپرسید که .... 

مرحله دوم هم برگزارشد و بازهم کسی نپرسید که ..... 


گزارشات ثبت شد و نظر سنجی ها گرد آوری و اما .. 

اما بعد آن ؛ امروز درهمان کلاس دومی که درس پژوهی جلسه قبل برگزار شده بود یک چالش ایجاد شد و آن ..

چالش مورد نظر این بود : 

اولئك الجاراتُ یجلسن ....... 

و این عبارت كه :  هما جارتانِ نظیفتانِ تغسلانِ ساحة البیت 

و حالا این عبارت : اولئك جاراتٌ یجلسن َ .........

واین شد که افتادیم تو خط فن ترجمه به جای قواعد . فن ترجمه این جملات چگونه است ؟ 

من که برای دانش آموزانم با توجه به فن ترجمه هفتمی که داشتند توضیحات را گفتم . اما شما دانش آموز عزیز چی فکر می کنید ؟ 

شما همکار محترم چه راهی پیشنهاد می کنید ؟ 

درس پژوهی سخت بود اجراشدنش به خاطر درکنار هم قرار گرفتن همه عوامل که به ندرت جور می شود . اما یک درس خوب داشت . آن هم اینکه چالش ها همیشه آن چیزهایی نیستند که ما فکر می کنیم . 


حالا اما به ترجمه این عبارات دقت کنید : 

الکاتبتانِ  تکتبانِ کتاباً مفیداً .           نویسنده ها ( خانم ها دوتا) کتاب مفید می نویسند . 

یا کاتبتانِ ! تکتبانِ کتاباً مفیداً .          ای نویسنده ها ( خانم ها) کتابی مفید می نویسید . 

یا کاتبانِ ! تکتبانِ کتاباً مفیداً .          ای نویسنده ها ( آقایان) کتابی مفید می نویسید . 

هما تکتبان کتاباً مفیداً .                 آنها کتابی مفید می نویسند . 

أنتما تکتبان کتاباً مفیداً .                 شما کتابی مفید می نویسید . 








موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ سه شنبه 12 اسفند 1393 ] [ ساعت 16 و 35 دقیقه و 36 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آموزش تصویری واژه های درس 8پایه هشتم

درادامه آموزش های تصویری توجه شما را به این نکته جلب میکنم که درابتدا : 

1- شنیدن فایل صوتی 

2- دیدن واژه های تصویری 

3- به خاطر سپردن و مفهوم سازی 

برای دریافت فایل آموزش تصویری لغات درس 8عربی هشتم برروی نوشته کلیک کنید . 


                                      دریافت فایل آموزش تصویری 




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، آموزش عربی پایه هشتم،
[ شنبه 2 اسفند 1393 ] [ ساعت 22 و 59 دقیقه و 36 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آموزش تصویری واژه های درس 1-2 عربی هشتم

یکی از روش های یادگیری استفاده از تکنیک دیداری است . به همین جهت برآن شدم تا واژه های دروس را به شکل واژه های تصویری بیاورم .این روش کمک میکند تا دانش آموز بعد از شنیدن فایل صوتی که درابتدای کلاس پخش می شود و بعد فایل تصویری که می بیند تلفیقی از مهارت شنیدن و دیدن را درخود به وجود آورده و سپس پاسخگوی آموخته های خود درهمان جلسه باشد . 

Image result for ‫آموزش الکترونیکی‬‎
این فایل دردوحالت ویدیو و پاور بارگذاری شده . تا دانش آموزان و همکاران بتوانند از هریک که مایل بودند بهره بگیرند . 

 برای دریافت فایل ویدیویی برروی تصویر زیر کلیک نمایید .  

Image result for ‫آموزش الکترونیکی‬‎

وبرای دریافت فایل پاورپوینت برروی تصویر زیر کلیک کنید . 

Image result for ‫آموزش الکترونیکی‬‎





موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی،
[ جمعه 1 اسفند 1393 ] [ ساعت 11 و 59 دقیقه و 36 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تفاوت مَن ها در عربی به روایت دانش آموزان

روزی که همکارگرامی خانم ازدری عنوان کردند ( راز مَن ) تو فکر رفتم که جریان چی است . وبعدش ... 

بله . کلمه مَن ( کسی که ) . مَن ( هرکسی )  . مَن (چه کسی ) 

خب میتوانستم به بچه ا قواعدش را بگویم و حرف از شرط و موصول و استفهام و... 

اما . نه . این راه درستش نبود . قواعد درخدمت ترجمه . پس بهترین کار این بود که مثل بقیه این دوسال کار را بسپارم به دانش آموزان و منتظر بشوم ببینم سوال می کنند اصلا یانه . 

تو دوتا کلاس از 3تا کلاس پرسشش مطرح شد . کارررابه خود دانش آموزان واگذار کردم و گفتم این جملات ذهبیه را ترجمه کنید ببینم خودتان چی متوجه میشوید . 

واما جملات : 

مَن زرع العدوان ؛ حصد الخسران  

المسلم ؛ مَن سلم الناس من لسانه و یده  

و یک عبارت هم خود بچه ها گفتند که :  مَن اشتری القمیص ؟  

ونتیجه گیری دانش آموزان از زبان خودشان . (که البته فایل صوتی است اما نوشته اش را دراینجا نقل میکنم )

نتیجه گیری درکلاس  7/1 

کلمه من باتوجه به مفهوم و معنی جمله استفاده می شود . اما ممکن است در یک جمله از هردومعنای هرکس و کسی که استفاده کرد مثل من زرع العدوان حصدالخسران .

کلمه من که به معنای کسی که است دربرخی جملات معنای معرفی دارد برای مثال المسلم من سلم الناس من لسانه ویده درحالی که آن من که به معنای هرکس است نمی تواند دراین جمله قرار بگیرد . 

نتیجه گیری کلاس 7/4

من زرع العدوان یک جمله است معنیش میشود هرکس دشمنی کاشت 

جمله دومی : مسلم من سلم الناس یعنی مسلمان کسی است که مردم سالم بمانند 

دراینجا یک شخصیتی را گفته یعنی مسلمان ولی درجمله بالایی گفته من زرع  . هرکسی و نگفته شخصیت ما کی است ؟ او است ؟ مریم است ؟ نگفته کی هست 

ولی درمسلمان گفته و معرفی کرده شخصیت را . 

خب من (أنا)  هم گوش کردم و لذت بردم . من استفهام (چه کسی ) هم که برایشان مشخص بود . دانش آموزان را باور کنیم والبته قبل از آن نگرشمان را به نوع تدریس عربی تغییر بدهیم . 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93، آموزش پایه هفتم، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان،
[ جمعه 17 بهمن 1393 ] [ ساعت 08 و 50 دقیقه و 33 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نمونه درک مطلب نوبت اول پایه هشتم

یک درک مطلب برای دانش آموزان پایه هشتم 

رجلٌ  له قدمان طویلتان 


       

فی یوم ٍ مِن الدّهر ، کانَ رجلٌ له قدمان طویلتان فی مدینة طهران اسمُهُ « بابا لنگ دراز » . هو کانَ رجلاً غنیٌاً یُساعِدُ الفقراء  . وکانَت بنتٌ صغیرةٌ فی احدی مدارس هذه المدینة اسمها «سودی» . 

نَصَرَها بابالنگ دراز فی مدة سنواتها الدّراسیة و اشتری لها کلّ شیءٍ مِن الدّفتر و القلم و الکتاب و الحقیبة و غیرها . 

فی یومٍ بعدما سألتْها إحدى صىدیقاتها عن بابالنگ دراز ، هیَ أجابتْ عنها : مارأىتُهُ ولكن فی رأیی هو رجلٌ جمیلُ الوجه وبالتّأكید لَهُ حسناتٌ كثیرةٌ  . 

بعد سنوات ٍ صارَتْ سودی طبیبة ً و فی سنةٍ فی شهر آبان  ، شَعَرَ بابالنگ دراز بالصّداع و ذهبَ إلى المستوصف و سودی فَحَصَتْهُ و هناك عَرَفَتْ سودی بابالنگ دراز و فَرِحَتْ كثیراً  . 


أسئلة هذا النص : 

1- هل سودی كانت كبیرة ؟  

2- مامهنة سودی ؟ 

3- فی أىّ شهر شعربابالنگ دراز بالصّداع ؟ 

4- كم مدة ساعَدَ بابالنگ دراز سودی ؟ 

5- أین كان مكان عمل سودی ؟ 

6- مَن فَحَصَ بابالنگ دراز؟  

7- كیف كان َ بابالنگ دراز فی رأى سودی ؟ 

و...................................




موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .، نمونه سوال عربی پایه هشتم،
[ جمعه 12 دی 1393 ] [ ساعت 18 و 51 دقیقه و 57 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

رسانه های دیجیتال

با عرض پوزش از همکاران در گروه عربی استان فارس ، لزوم نشر این ارشیو برهمه کس عیان است . بنابراین با اجازه بزرگواران عزیز درگروه آموزشی استان فارس همکاران را به دیدن کلیپ های آموزشی روش های تدریس از جانب مولفان و همکاران فرهیخته دراستان فارس دعوت می کنم . 

برای دیدن روش های آموزش برروی تصویر کلیک نمایید . 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ شنبه 6 دی 1393 ] [ ساعت 19 و 20 دقیقه و 26 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

بایدنبایدهای تدریس و چالش های کتاب عربی هشتم و نحوه ارزشیابی

اینکه یک معلم چه چیزهایی باید بداند تا بتواند تدریسی متناسب باسن مخاطب خود داشته باشد موضوعی بود که لازم دانستم برای همکاران مطالبی را درموردش آماده کنم و پیرامون آن صحبت هایی را داشته باشم . 

اولین چیزی که یک معلم باید بداند اهدافی هست که کتاب مورد تدریس برایش بیان می کند و در سند ملی آموزش و پرورش نیز به آن پرداخته شده . 

مورد بعدی آشنایی با نظریات یاددهی و یادگیری است و خصوصیاتی که یک معلم درقرن 21 باید داشته باشد . 


ودرادامه آشنایی با روش های تدریس 


دراستفاده از فلش کارت های صوتی به دونمونه از فلش کارت هایی که همکار گرامی آقای انصاری نیا تهیه کرده بودند اشاره شد . 


همکاران برای دریافت فایل این دوفلش می توانند برروی نوشته زیر کلیک نمایند . 

                                                  دریافت اولین فلش  

                                         دریافت دومین فلش 


دومین روش از روش های تدریس استفاده از فناوری آموزشی به شکل پاورپوینت ؛ انیمیشن و کتاب گویا 


برای دریافت فایل انیمیشن هایی که دربیان این روش استفاده شد میتوانید برروی نوشته ها کلیک نمایید . 


                                          دریافت فایل انیمیشن اول 


روش بعدی درارائه روش ها ؛ روش واژه پژوهی بود که همکار گرامی جناب آقای عباسی این روش را به نام خود ثبت نمودند . درخصوص این روش نیز توضیحاتی ارائه گردید و سپس دوفیلم ارسالی ایشان به نمایش درامد . با تشکر از همکار گرامی آقای عباسی . 


همکاران می توانند برای دریافت این دوفیلم برروی نوشته های زیر کلیک نمایند . 

                                                دریافت فیلم اول 

                                                دریافت فیلم دوم 

واما درنهایت پاورپوینت مربوط به کلیه مطالب اعم از اهداف ، بایدنبایدها ؛ ارزشیابی 

دراین پاوربه موارد زیراشاره شده است : 

موانع آموزش زبان عربی 

اهداف آموزش زبان عربی ازدیدگاه قرآن ؛ حدیث ، امام خمینی ره ، مقام معظم رهبری ، سازمان یونسکو، اصل شانزدهم قانون اساسی ؛ سندملی آموزش و پرورش 

بایدنبایدهای تدریس شامل : 

الف ) شناخت اهداف 

ب) آشنایی با نظریات یادگیری 

ج) مشخصات معلم درقرن 21

د) محتوای کتاب درسی و چالش های آن (دراین بخش به چندروش تدریس اشاره شده است ) 

و) ارزشیابی 

برای دریافت برروی گزینه زیر کلیک نمایید . 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .، خبر نامه ،
[ چهارشنبه 19 آذر 1393 ] [ ساعت 20 و 35 دقیقه و 49 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]