دانسته های آموزش بخش قواعد

سوال : برای آموزش در بخش قواعد ما به چه امکاناتی نیاز داریم ؟ اینکه از دانسته ها به ندانسته ا برسیم یعنی چه ؟ 

درکتاب راهنمای معلم آمده است : 

کاربردی بودن قواعد به عنوان اصل اساسی مورد توجه جدّی برنامه ریزان ؛ نویسندگان و معلمان قرار می گیرد . دربخش تدریس توجه به کاربرد قواعد درجمله و یافتن شواهد ازمتن مورد تأکیداست . دراین باره شایسته و بایسته است که : 

1-ازتاکید برحفظ قواعد پرهیز گردد . 

2- الگوی دانش آموز محوراتخّاذگردد . 

3-برروش های اکتشافی وپرسش و پاسخ دراین بخش دریادگیری تاکید شود . 

4- به آموخته های پیشین دانش آموزان توجه گردد . 

5- قواعدعربی به دستورزبان فارسی پیوند بخورد و آموزش قواعدبرای فهم بهتر بومی سازی شود . 

6- به امثال و حکم دراین زمینه استشهادشود . 

7- پاره ای از مباحث دستوری تأثیرچندانی دردریافت معنا ندارند . لذا برخی قواعد حذف می شود . 

8- از آنجا که رویکرد کتاب های جدید عربی برپایه مهارت های چهارگانه زبانی و متن محوراست ؛ قواعدباید خدمتگزار فهم عبارات و متون باشند . 

براساس گفتار بالا به سخنان استاداشکبوس درخصوص دانسته های دانش آموزان درتدریس فعل مضارع دقت نمایید . 


پیشنهاد بنده و سایر دوستان ؛ فرقی نمی کند نظرهرچهارمؤلف و سایردوستان شورای برنامه ریزی درسی این است :


ابتدا دبیر خیالش راحت باشد ، مطمئن باشد که نه تنها دراین بحث بلکه درهمه بحث ها ، بحث های دیگر هم که در آینده پیش می اید مثلا بحث ( س ، سوف ؛ هرجا ) ، اول مطمئن بشود که این دانش آموز اصلا در زبان فارسی  می داند ماضی چیست ؟ مضارع چیست ؟ اصلا خود فعل چیست ؟ تشخیص فعل را می دهد ؟ خیالش راحت شد ؛ با مثال های مختلف از بچه ها بپرسد اصلا فعل چی هست ؟ می توانند بگویند فعل یک کلمه ای است که معنای زمان می دهد ؟ تشخیص می دهد کلمه زیبا فعل است یا فعل نیست ؟ خیالش راحت شد که دانش آموز معنای فعل را می داند بعد در زبان فارسی می داند که ماضی چیست ؟ مضارع چیست ؟ اینها را که مطمئن شد . بچه ها مثال زدند : رفتم . می روم  .

 بعد می رود سراغ زبان عربی و با توجه به آن چیزی که در کتاب است . نمی خواهد برود پای تخته ، بنویسد ؛ خودش را اذیت کند ، پشت به دانش آموز اینها را روی تخته بنویسد . همان کتاب را ارجاع بدهد و از بچه ها بخواهد عبارت های کتاب ، آن کلید واژه ها ، بدانیم ها را بخوانند و توضیح دهند . توضیحات بچه ها مطمئن باشد که بچه ها خوب توضیح می دهند . خیلی از معلم هم بهتر توضیح می دهند .

 اما مطمئن باشد هیچ وقت  دانش آموزی هم که دارد اینها را  توضیح می دهد ، اینها را یادنمی گیرد . این یاد گیری به قول معروف ( االدرس حرف و التکرار الف ). این باید بارها تکرار کند، تو درس ها ببیند ، تو پایه نهم ببیند که کم کم و به مرور زمان و با تکرار و تمرین متوجه شود که (هولاء الاولاد یذهبون ) یعنی می روند، (رفتند نیست یا مثلا می روید نیست.) همه ی این مهارت ها را  با تکرار و تمرین و خواندن متن ها کم کم  باید به دست آورد.اگر نه همان لحظه ی اول که این را،معلم یا دوستش یا خودش توضیح می دهد یاد نمیگرد.

   برای دریافت فایل صوتی صحبت استاد اشکبوس برروی تصویر زیر کلیک نمایید . 



تصویر انتخابی صرفا  جهت پیوند زبان فارسی و عربی انتخاب شده و اینکه دانش آموز آموزش فعل را در پایه پنجم دبستان دارد . 





موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، نقل قول هایی از استاد اشکبوس، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ پنجشنبه 13 شهریور 1393 ] [ ساعت 16 و 11 دقیقه و 29 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

ترکیب ونحو یا تجزیه و صرف درعربی متوسطه یک


ازخون دل نوشتم نزدیک دوست نامه    إنّی رأیتُ دهراً من هجرك القیامة 

دارم من از فراقش دردیده صد علامت       لیسَتْ دموع عینی هذی لنا العلامة                  

یکی ازمواردی که همواره از سال قبل هم زمان با تغییر کتب درسی عربی پیش آمد پرداختن یا عدم پرداختن به قواعد بود . 

خب این موضوع با ارائه مطالب و گفتارهای زیاد تا حدی نه خیلی زیاد توانست درتدریس معلمین تاثیرگذارشود و کمابیش روش های تدریس تغییر کند . 

والبته ازسویی دیگر معلمینی که بیشترشان تاکنون به قواعد فقط پرداخته بودند و از مکالمه خودرابی نیاز می دیدند ؛ حس کردند که دراین وادی می بایست خودرانیز مجهز نمایند . اما شد مثال این وربوم و آن ور بوم ... حالا اینکه چرا ؟ بماند .... 


اینکه بخواهیم بحث ترکیب و نحورا درعربی متوسطه یک ندید بگیریم کلا ، امری محال است به خصوص برای دبیران عربی که می بایست طرح سوال داشته باشند . 

راستش روز قبل با دبیری همکلام شدم که باتعجب به سوالاتشان جواب می دادم . سوالاتی بسیار ابتدایی که مرابه فکر فروبرد ؛ فکر اینکه این دبیر چگونه طراحی سوال میکند ؟ آیا سوالات ایشان بخش درک مطلب هم دارد که ایشان از بیان  یک جمله بسیار ساده این چنین ........ 

این روزها سوالاتی در بخش ترکیب بعضی از عبارات شده است . راستش قصدم این بود که مطلب را درهمین پست بیاورم . اما دیدم اگر بخواهم درهمین صفحه بنویسم برای دانش آموزانی که به وبلاگ مراجعه می کنند مناسب نیست و لزومی هم ندارد که آنها بدانند . وهردبیری هم علاقمند نیست که بخش های خیلی تخصصی را دنبال کند به خصوص با متد و روش جدید آموزش . 

بنابراین چنانچه فردی از همکاران تمایل دارد که ترکیب 2مصرع عربی روی جلد کتاب را بداند و هم چنین عبارتی که دراینجا از ذکرآن خودداری میکنم ؛ میتواند فایل زیر را دانلود نموده و استفاده نماید . 

إنّی رأیتُ دهراً مِن هجرک القیامة

لیسَت دُموع عینی هذی لنا العلامة 


برای دریافت فایل برروی تصویر زیر کلیک نمایید . 






موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ سه شنبه 11 شهریور 1393 ] [ ساعت 17 و 50 دقیقه و 54 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

روش تدریس قواعد در عربی هشتم با نمونه درس 2

بعداز برگزاری دوره مدرسین کشوری و حضورم دریکی از کلاس های ضمن خدمت برگزار شده در یکی از مناطق تهران واشاره ای که به ارائه مفهوم پیشوند و پسوند شد این سوال پیش آمد که تدریس بخش قواعد در کتاب هشتم چگونه می بایست باشد . 

از آنجایی که قبل از برگزاری کلاس فایل صوتی استادتقوایی را دراختیار داشتم و روش پیشنهادی ایشان را ازقبل برروی کاغد آورده بودم موردرابااستادمطرح کردم که  ایشان قبول زحمت نموده و ویرایش نهایی راباتوجه به همین سوال انجام دادندکه الحق و الانصاف با توضیحات مکفی ایشان و بیان جزئیات جایی برای سوالات دیگر باقی نمی ماند . 

قرار بوداین قایل درادامه روش تدریس واژگان و متون بیاید اما به سبب اهمیتی که داشت در پستی جداگانه قرار گرفت تا راهگشای دبیران گرامی باشد . 

با تشکر مجدد از استاد تقوایی (یکی ازمؤلفین کتب عربی ) ؛ همکاران محترم می توانند فایل پی دی اف این روش تدریس و در واقع طرح درس را با کلیک برروی تصویر زیر دریافت نمایند . 







موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ یکشنبه 9 شهریور 1393 ] [ ساعت 15 و 18 دقیقه و 22 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

راهنمای معلم کتاب عربی هشتم

واما یکی از فایل هایی که لازم است در پکیج کاری هر دبیری وجود داشته باشد کتاب راهنمای تدریس است . این کتاب در کنار همه تجربیات معلم می تواند باعث پیشگیری از تشتّت اراء بین دبیران گرامی گردد . 



همکاران گرامی برای دریافت فایل پی دی اف کتاب راهنمای معلم عربی هشتم  نگاشت تیرماه 93می توانند برروی تصویر زیر کلیک نمایند . 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .، فایل کتب و تصاویر عربی،
[ یکشنبه 2 شهریور 1393 ] [ ساعت 09 و 52 دقیقه و 11 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آموزش درس 2عربی هشتم به روایت از استادتقوایی

ابتدا لازم است که از استادتقوایی تشکری داشته باشم که قبول زحمت کردند و فایل صوتی کلاس مدرسین را بازبینی نمودند و اجازه نشر آن را به این حقیر دادند . 

وبعد باید بگویم گذاردن این فایل که به متن آن را شما رویت خواهید نمود به دلیل ضعفی بود که برخی از مدرسین ضمن خدمت سال قبل دربرگزاری لاس ها داشتند و متاسفانه نتوانستند به خوبی حق مطلب را بیان نمایند . 

فایلی که درپیش رو دارید آموزش درس دو عربی هشتم بوده که البته قابل تعمیم به همه دروس می باشد . این فایل دردوبخش واژگان ؛ متن ؛ ترجمه آنها و قواعد نهیه شده است . 

وبعداز ویرایش نهایی استاد به نحوی به شکل طرح درسی مدوّن در آمده است که میتواند راهگشای خیلی از دبیران باشد . 

همچنین شامل پرسش و پاسخ هایی است که برای همکاران شرکت کننده در دوره مدرسی پیش آمده است . 

برای دریافت فایل پی دی اف نحوه تدریس واژگان و متون  برروی تصویر زیر کلیک نمایید . 

درضمن فایل قواعدهم به محض تایید استاد درادامه قرار خواهد گرفت . 



قرار براین بود که تدریس بخش قواعد نیز درادامه این پست قرار بگیرد اما به سبب اهمیتی که داشت و سوالات زیادی که از سوی همکاران مطرح می شد این بخش درپستی جداگانه آورده شد . 




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ شنبه 1 شهریور 1393 ] [ ساعت 15 و 42 دقیقه و 59 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

جمله سازی و تعریب درعربی هفتم و هشتم بافایل صوتی استادیزدانی (مؤلف )

یکی از موارد حذفی درکتاب هفتم که درادامه درکتاب هشتم هم دیده می شود حذف مرتب کردن جملات پراکنده است . 

از آنجایی که در متوسطه اول دانش آموز ساخت را نمی آموزد لذا تصمیم برآن شد که این بخش از کتاب حذف شود . 

واما به توضیحاتی دراین خصوص از دکتریزدانی یکی از مؤلفین محترم کتاب گوش فرا دهیم . 

برای دریافت فایل صوتی برروی تصویر زیر کلیک نمایید . 


                                      

توضیحات استادیزدانی درخصوص جمله سازی و تعریب درپایه هفتم و هشتم 

ما در پایه هفتم و هشتم به هیچ وجه جمله سازی نداریم . از فارسی به عربی نداریم یعنی تعریب ممنوع است . حتی درمکالمه هم جمله سازی نداریم . مکالمه هم جوابش یک یا دوکلمه است . 

قرائت اهمیت زیادی دارد . درارزشیابی های مستمر ، دبیران محترم به این موضوع اهمیت بیشتری بدهند . درامتحان پایانی از 20نمره ، 3نمره به امتحان روخوانی و قرائت اختصاص پیدا کند . 

از مجموع 20نمره پایانی فقط 2 نمره به قواعد اختصاص داده شده بنابراین معلمین از 80دقیقه زنگ عربی نهایتا یک ربع برای بیان قواعد استفاده کنند به طوری که بازهم قاعده درخدمت ترجمه باشد . 

بقیه وقت ها راباید به روخوانی ، ترجمه و درک مطلب بپردازند . 






موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ جمعه 31 مرداد 1393 ] [ ساعت 17 و 39 دقیقه و 41 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

اصلاحات کتاب هشتم

کتاب هشتم باهمه تلاش های شبانه روزی و بی وقفه اما اشکالاتی درچاپ دارد که می بایست برطرف شود . 

اشکالاتی را که خودم درکتاب دیدم به شرح زیر است و البته ممکن است بعدبااشکالات دیگری هم مواجه شوم که همین پست را ویرایش خواهم نمود . 


اما عمده اشکالات : 

1-درصفحه 23 کتاب حرکت فعل أکلت از فتحه به کسره می بایست تغییر کند . 

2- درصفحه 18واژه نامه حرکت م در کلمه مهندس از فتحه به ضمه تغییر نماید . 

3- درصفحه 73جدول شماره 10، خانه اول حذف شود . 

4- درصفحه 18 خط سوم بعد از کلمه البسیطة ( قراءة النصوص البسیطة ) نقطه گذاشته شود . 

5- صفحات 66 و 67 کتاب می بایست جابه جا شود . یعنی ابتدا صفحه 67تدریس شود بعد صفحه 66

6- کلمه عندما در صفحه 79درس 7آمده است . وبه شکل لغتی جدید در درس 8نیز آمده است که تکرار می باشد . 

7- درصفحه الف ؛ اعراب کلمه الحکم ضمه می باشد . 

8- درصفحه 64 کلمه خاتم به معنای انگشتر ؛ کلمه أمَرَ - یَأمُرُ به معنای دستور داد - دستور میدهد در واژه نامه اضافه شود . 
کلمه أمر- یأمر در المعجم  انتهای کتاب نیز نوشته شود . 

اما سوای این اشکالات به عبارتی برخوردم که به تعجبم رساند . عبارتی که باتسهیل درامریادگیری تناقض داشت . 

عبارت مورد نظر : الغزالةُ الهدهدَ سألت .... 

یعنی ماندم که دانش آموز بنده خدا که جمله ساری هم یاد نگرفته چگونه می بایست حواس خودش را جمع کند . و شاید این عبارت خواسته میزان یادگیری را بسنجد . 

این عبارت خیلی راحت ر بود اگر به یکی از دوصورت زیر می آمد : 

الف ] الغزالةُ سألت الهدهدَ 

ب) سألت الغزالةُ الهدهدَ 

والبته در ویرایش این پست باید بگویم عبارت مورد نظر صبح امروز از طرف استاد تقوایی مورد بررسی قرار گرفت و بنابراین شدکه عبارت را به یکی از دوشکل زیر در کلاس تصحیح کنیم . 




موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ جمعه 31 مرداد 1393 ] [ ساعت 17 و 24 دقیقه و 11 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

فیلمی کوتاه از تدریس فعل مضارع توسط استاد عباچی

از سال قبل که کتاب هفتم و درادامه آن کتاب عربی هشتم به چاپ رسید ، همواره برخی دبیران با خود دغدغه داشته اند که چگونه افعال ماضی یا مضارع را به دانش آموزان تعلیم دهیم ؟ 

و گویی  این دبیران کتاب راهنما را ندیده اند و یا پای صحبت مولفین ننشسته اند . و یا شاید عامل اصلی ، انعطاف ناپذیری برخی معلمین می باشد که هنوز می خواهند در وادی سوابق معلوماتی آموزشی خود دست و پا بزنند و .....

اما برای اینکه بدانیم مولفین بزرگوار این کتب چقدر امر آموزش را سهل کرده اند به فیلمی کوتاه از تدریس فعل مضارع توسط دکتر عباچی از مولفین کتاب نگاه می کنیم . 





استادعباچی . از مولفین کتب عربی هفتم و هشتم 

اما فایل تدریس ایشان که دوستان زحمت ارسال آن را کشیده اند . برای دریافت این فایل برروی تصویر زیر کلیک نمایید . 



واما به توضیحاتی درخصوص این فایل توسط خود استاد عباچی توجه نمایید . 

برخی گفته اند که از فارسی به عربی منتقل می شویم . خیر . از عربی به فارسی . ولی به شرطی که فارسی بلد باشد . بلد نباشد دیگر خودت باید اول فعل فارسی درس بدهی ؛ یاد بگیرد . آن وقت دیگر می رویم سراغ عربی . از عربی به فارسی . عده ای فکر می کنند ماباید از فارسی به عربی درس دهیم . خیر .


در حقیقت می توان اینگونه بیان کرد که : 

ما ابتدا یک توضیح کوچک درمورد فعل و زمان افعال در فارسی برای دانش آموز بیان می کنیم . دانش آموز ما باید بداندکه فعل دارای زمان است و گذشته و حال و آینده . 

حال از او می پرسیم که بچه ها رفت چه زمانی را نشان می دهد ؟ جواب : گذشته (ماضی) 
می رود چه زمانی است ؟ جواب : حال ( مضارع) 

وقتی دراین بخش مطمئن شدیم که دانش آموز ما مفهوم فعل و زمان های آن را می داند ؛ دیگر به سراغ عربی می رویم و از عربی به فارسی آموزش می دهیم . 

چرا که اگر فارسی به عربی یاد بدهیم وارد بحث تعریب می شویم که در عربی متوسطه یک ممنوع است . 

پس به این شکل عمل می کنیم که : 
خب حالا بچه ها بگویید ببینم رجعـتُ معنیش چی است ؟ پاسخ : برگشتم 

آفرین . حالا بگویید ببینم معنی أَرجِعُ چی میشود ؟ پاسخ : برمی گردم 

و به همین ترتیب فعل های متفاوت تا برای دانش آموز ملکه شود . حواسمان باشد که فقط تکرار و تمرین . 
ما از دانش آموز ساخت نمی خواهیم . تبدیل نمی خواهیم . تعریب نمی خواهیم . ضمن اینکه فعل ها هم با قرینه در جمله به کار می رود و نباید فعل به تنهایی داده شود برای ترجمه . 






موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ سه شنبه 28 مرداد 1393 ] [ ساعت 23 و 43 دقیقه و 49 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

پیام صوتی مؤلفین کتب عربی به دبیران متوسطه اول

سلامی دوباره به همکاران گرامی 

همکارانی که آموزش در طول تابستان را دنبال می کنند ؛ می دانند که دوره اول کلاس های ضمن خدمت مدرسین درحال برگزاری می باشد . 

مطلبی که از حضور درکلاسی داشتم مؤید این مورد بود که کتاب به روش عنوان شده در راهنمای معلم تدریس شود و از گفتن مطالب خارج از محدوده کتاب خودداری شود . 

ضمن اینکه فایلی که به عنوان نسخه نهایی کتاب هشتم برروی وبلاگ قرار گرفت همان فایلی است که برای چاپ کتاب رفته است و لازم است که همکاران به چند اشتباه تایپی دقت کنند که از مهمترین موارد آن حرکت فعل أکلت در صفحه 23 کتاب می باشد . 

اما دوفایل صوتی که همکاران گرامی زحمت ارسال آن را کشیدند پیام دواستاد بزرگوار دکتر عباچی و دکتر یزدانی می باشد . 


امید است که همه همکاران پرتلاشمان سعی خودرا براین پیام معطوف نمایند و اهداف کتب را در نظر داشته باشند . 

برای دریافت پیام دکتر عباچی برروی تصویر زیر کلیک نمایید . 

                           

پیام استاد عباچی 

بسم الله الرحمن الرحیم 
ازمعلمان عزیزخواهش میکنم که درتدریس عربی سخت نگیرند و دانش آموزان را به زحمت نیندازند . ما تلاش کردیم که زبان عربی و روش تدریسش آسان شود . هدفمان فقط خواندن ، درک مطلب ، فهمیدن و ترجمه کردن است . چیزی دیگر نمی خواهیم . 

فعل ماضی یا مضارع وقتی تدریس میکنیم فقط باید بداند فعل مثلا یذهب و تذهب معنی اش می رود . نه اینکه باید بفهمد ماضی است . مضارع است . مذکر، مونث یا غایب است . نه اینکه این بفهمد . این فقط معنی اش باید بفهمد . 



وبرای دریافت فایل صوتی پیام دکتر یزدانی برروی تصویر زیر کلیک نمایید . 



                                     

ومتن این پیام 

سلام خدمت تمام دبیران محترم سراسر کشور در دوره اول متوسطه 

وازمعلمان عزیز میخواهم که  براساس اهداف کتاب درسی تدریس کنند . کتاب درسی عربی مبتنی برقواعد نیست بلکه درک و فهم، ترجمه ، واژه شناسی . لذا از گفتن قواعد زیاد بپرهیزید چرا که قواعد باید درخدمت ترجمه باشد . 







موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم،
[ یکشنبه 26 مرداد 1393 ] [ ساعت 12 و 32 دقیقه و 32 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

فعل های عربی پایه هفتم و نمونه ای از ...

به راستی آموزش فعل درپایه هفتم به نسبت سال قبل چه تغییری کرده است ؟ 

بومی سازی که دراین خصوص صورت گرفته چگونه میتواند امر آموزش را تسهیل نماید ؟ 

آیا فقط صرف فعل راهگشا خواهد بود ؟ آیا با ترجمه و آموزش متن محوری با رویکرد تکرار و تمرین و اکتشاف دانش آموزی میتوان انگیزه را درآموزش زبان عربی بالا برد؟ 

 


دراین دوبرگه فایل پی دی اف تمامی فعل های پایه هفتم نگارش جدید کتاب آورده شده . علاوه بر اینکه یک نمونه فعل همراه ضمایر مطابق با روش بومی سازی کتاب صرف گردیده . 

امیداست که بتوانیم اهداف مؤلفین را که همانا تسهیل درامرآموزش و ایجاد انگیزه و شاداب سازی کلاس درس عربی می باشد را همواره درنظر داشته باشیم . 

ضمن اینکه بدانیم دراین پایه ما ازدانش آموز ساخت را نمیخواهیم . تشخیص و فقط تشخیص 

برای دریافت فایل افعال برروی گزینه زیر کلیک نمایید . 







موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان، آموزش پایه هفتم،
[ پنجشنبه 23 مرداد 1393 ] [ ساعت 01 و 47 دقیقه و 18 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

ماه ها و ایام هفته به عربی

می دانیم که هر سالی دوازده ماه دارد و هرهفته 7روز .

وبازهم می دانیم که خوشبختانه با کتب جدید التالیف عربی دانش آموزان ایام هفته را درپایه هفتم می آموزند . 

هرسال (سنة ) که به آن (عام ) هم گفته می شود دارای چهارفصل (اربعة فصول) و  دوازده ماه (إثناعشرشهراً ) می باشد وهرماه شامل چهارهفته (اربعة أسابیع ) و هرهفته هفت روز ( سبعة أیام ) است . 

اما نام ماه ها به عربی : 

 نام فارسی ماه ها  نام عربی ماه ها 
 فروردین نیسان 
 اردیبهشتأیّار 
 خردادحُزَیران 
 تیرتَموز 
 مردادآب 
 شهریورأیلول
 مهرتِشرین الأول 
 آبانتشرین الثانی   
 آذرکانون الأول  
 دیکانون الثانی 
 بهمنشُباط 
 اسفندآذار

واما ایام هفته 

 نام روزها به فارسی نام روزها به عربی  
 شنبهالسّبت 
 یکشنبهالأحد 
 دوشنبهالإثنین 
 سه شنبهالثُلاثاء
 چهارشنبه الأربعاء 
 پنجشنبهالخمیس 
 جمعهالجمعة  






موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان، آموزش پایه هفتم،
[ پنجشنبه 16 مرداد 1393 ] [ ساعت 12 و 57 دقیقه و 02 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

نگوییم ...... ؛ کنجکاوی را تحریک کنیم

کتب عربی هفتم و هشتم با قاعده یا بی قاعده ؟ 

با سخنرانی و جزوه نویسی یا کشف ولذت کشف کردن  ؟ 

هدف را گم نکنیم 

اگر قرار است قاعده ای فراگرفته شود اجازه دهیم تا دانش آموز خودش کشف کند 

اگر قرار است مکالمه ای صورت بگیرد اجازه دهیم دانش آموزان خودشان لغات را درکنار هم بچینند 



این روزها همه سوال این است : 

روش های نوین در تدریس ...  ایجاد انگیزه .... تغییر در نگرش ...

اینها به چه معنا است ؟ آیا معلم می بایست نقش یک سخنران را داشته باشد و دانش آموز میرزا بنویس ؟ 

آیا همچون گذشته که قواعد کتاب را به دانش آموزان دیکته می کردند برخی از دبیران ،  هم اینک هم می بایست درکنار قواعدی که به دو نمره معطوف گشته باز هم دانش آموزان میرزا بنویس باشند ؟ 

این عبارات را به خاطر بسپاریم : 

اگر به من بگویی ، فراموش می کنم 

اگر یادم بدهی ، به خاطر می آورم 

اما اگر درگیرم کنی ، یاد می گیرم 


گفتن ، تذکر دادن ، شرح دادن و تلاش هایی این چنینی را نمی توان آموزش نامید . چراکه گفتن نیازهای دانش آموز را تامین نمی کند  . 

این گونه آموزش ها نه تنها به تفکر تلنگر نمی زنند و میل به یادگیری را تحریک نمی کنند بلکه دانش آموز را به سوی کوته نگری و سطحی بینی سوق می دهد . 

اما آموزش هایی که با تفکر و تعمق همراه می شوند و دانش آموز را با مطلب مورد یادگیری درگیر میکند منجر به یادگیری عمیق می گردد . 

یاددادن های موفقیت آمیز دشوار نیستند فقط باید کنجکاوی دانش آموزان را برانگیخت تا آنها خود به کشف و تجربه بپردازند . 

اگر معلم توانایی آن را داشته باشد که در آموزش ها ، دانش آموزان را به تعجب وادارد ؛ آنها خود به فکر می افتند و آنچه را نمی دانند یا آنچه را که می خواهند بدانند و یا آنچه را که نیاز دارند بدانند را کشف می کنند . 

بنابراین بهتر است در آموزش ، فقط مطالب و موضوعات را مطرح کنیم و درکنارش ذوق و علاقه دانش آموزان را به آن سمت بکشانیم تا میل یادگرفتن در انان به وجود آید . چنانچه دراین کار موفق شدیم می توانیم بگوییم که رسالت خود را به سرانجام رسانده ایم . 

پس سعی کنیم به دانش آموزان ماهیگیری یاد دهیم نه اینکه ماهی به آنها بدهیم . 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، آموزش پایه هفتم،
[ چهارشنبه 15 مرداد 1393 ] [ ساعت 18 و 51 دقیقه و 49 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

محاوراتی در کلاس درس عربی ...

یک وقت هایی لازم است یک سری عبارت ها را درکلاس به زبان عربی بیان کنیم تا دانش آموزان باهاشون آشنا بشوند . 

این عبارات لازم نیست خیلی پیچیده باشد . وحتی لازم نیست که دانش آموز حفظشان کند . به مرور زمان خود دانش آموزان متوجه خواهند شدکه وقتی شما درخواستی را به عربی بیان میکنید ؛ از دانش آموز چه توقعی دارید . درواقع به مرور زمان و با شنیدن ملکه ذهن دانش آموز میشود 

یک چندتایی از اون عبارت هارا باهم ببینیم : 

قُموا - قُمْنَ = برپا

إجلسوا - إجلسنَ = بنشینید

إفتحوا کتبکم - إفتحنَ كُتُبَكنَّ = كتاب هایتان را باز كنید

اُکتبوا - أُكْتُبْنَ هذه الجملةَ = این جمله را بنویسید

اُسکتوا - أُسْكُتْنَ = ساكت باشید

إنتبهوا - إنتَبِهْنَ = توجه كنید

إسمعونی - إسْمَعْنَنی = به من گوش کنید

تعال - تعالی إلى هنا = به این جا بیا

أحسنتم - أحْسَنتنَّ = آفرین بر شما

حصّة = جلسه، زنگ درسى

فترة الإستراحة / وقت الفُسحة = زنگ تفریح

جَرَس = زنگ

كُرّاسة = جزوه

درجة إیجابیة = نمره مثبت

درجة سلبیة = نمره منفى

قائمة التحضیر = لیست حضور و غیاب

قائمة المُدَرِّسَة = لیست خانم معلم

اُخرُج - أُخرُجی من الصفّ = از كلاس برو بیرون

الرؤوس على أوراق حقّکم - حقّكنّ فقط = سرها فقط روى برگه های خودتان

أتمنى لکم -  لكنّ نهاراً ممتعاً = روز خوبى را برایتان آرزو مندم

تفضّل - تفضّلی = بفرما

إلى أینَ وصلنا؟ = به كجا رسیدیم؟

سَنُكْمِلُ فی الحصّة القادمة = جلسه آینده ادامه خواهیم داد

شجعوه - شَجِّعْنَها = تشویقش كنید

إجب - أجیبی على سؤالی = به سؤالم جواب بده

اُکتُب - أُكتُبی هذه الجملة على السبّورة = این جمله را بر روى تخته بنویس

أجب - أجیبی عندما أسألکَ - أسألكِ فقط و خلاص = فقط زمانى كه از تو سؤال مى پرسم جواب بده

هل مِن سؤال؟ = آیا سؤالى هست؟

هل من رأیٍ فی الدرس؟ = آیا نظرى راجع به درس دارید؟

من متطوع - متطوعة؟ = چه کسی داوطلب است؟

الكتبُ أطبقوها -  أطبِقنَها = كتاب ها را ببندید


شما چندتا از این اصطلاحات را درکلاس درس به کار می برید ؟ 





موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، کتاب عربی هشتم .، آموزش پایه هفتم، عمومی،
[ یکشنبه 12 مرداد 1393 ] [ ساعت 23 و 17 دقیقه و 21 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کدام بخش طراحی سوال ....؟ سخت ؟ آسان ؟

اول از همه لازم است این نکته را یاداور بشوم که اگر هر معلم فقط بارم بندی را درمقابل خودش بگذارد و بعد شروع به طرح سوالات بکند و کمی هم از اصول کلی طراحی سوال آگاهی داشته باشد میتواند یک سوال خوب بنویسد . 

اما مشکل اینجا است که خیلی از ما ؛ دل به طرح سوال نمی دهیم و حوصله ای برای این کار نداریم . 

تو بازدیدی که از چهار مدرسه داشتم ؛ سه مدرسه بخش درک مطلب را اصلا ننوشته بودند . و این برایم خیلی جالب بود که مگر نوشتن یک متن دوخطی و طرح سوال از آن چقدر میتواند وقت یک دبیر را بگیرد . 

اما اینک : 

درک مطلبی از درس ده کتاب هشتم : 

 قرآنا الحکم المفیدة فی السَّنة الماضیة حول الفرصة ِ والاخلاقِ و التّفکر و غیرها  . وآنتم تعرفون بعضَها . تعلمُ فاطمةُ کثیراً من هذه الآحادیث والحکم ؛ آمّا فی یوم الامتحان نسیَت حدیثاً حولَ صفةِ المؤمن و ما کتبَت إجابة هذا السّؤال . ذلک الحدیث هو : المؤمن قلیلُ الکلام کثیرُ العملِ . 


فی ای الصف  قرآتم هذه الاحادیث ؟ 

مَن قرآ الحکم َ المفیدةَ ؟ 

ماذا صفة المؤمن ؟ 

هل ذکرَت فاطمةُ السؤال عن الحدیث ؟  







موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ شنبه 4 مرداد 1393 ] [ ساعت 15 و 50 دقیقه و 20 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]