چالش های موجود در درس 8 عربی هشتم

روزی که این درس را به عنوان درس مورد چالش انتخاب کردیم ، مبنا را برصحبت جمعی همکاران شرکت کننده در مجامع قرار دادیم که اعتقاد داشتند دانش آموزان در برخورد با فعل های تجلسان و تجلسان دچار خطاشده و برایشان ایجاد پرسش می شود . 

تمامی هدف این بود که این موضوع ب نحوی بیان شود تا از چالش مورد نظر پیشگیری شود . و ...


خب . مرحله اول درس پژوهی برگزار  گردید و این چالش اصلا ایجاد نشد و کسی نپرسید که .... 

مرحله دوم هم برگزارشد و بازهم کسی نپرسید که ..... 


گزارشات ثبت شد و نظر سنجی ها گرد آوری و اما .. 

اما بعد آن ؛ امروز درهمان کلاس دومی که درس پژوهی جلسه قبل برگزار شده بود یک چالش ایجاد شد و آن ..

چالش مورد نظر این بود : 

اولئك الجاراتُ یجلسن ....... 

و این عبارت كه :  هما جارتانِ نظیفتانِ تغسلانِ ساحة البیت 

و حالا این عبارت : اولئك جاراتٌ یجلسن َ .........

واین شد که افتادیم تو خط فن ترجمه به جای قواعد . فن ترجمه این جملات چگونه است ؟ 

من که برای دانش آموزانم با توجه به فن ترجمه هفتمی که داشتند توضیحات را گفتم . اما شما دانش آموز عزیز چی فکر می کنید ؟ 

شما همکار محترم چه راهی پیشنهاد می کنید ؟ 

درس پژوهی سخت بود اجراشدنش به خاطر درکنار هم قرار گرفتن همه عوامل که به ندرت جور می شود . اما یک درس خوب داشت . آن هم اینکه چالش ها همیشه آن چیزهایی نیستند که ما فکر می کنیم . 


حالا اما به ترجمه این عبارات دقت کنید : 

الکاتبتانِ  تکتبانِ کتاباً مفیداً .           نویسنده ها ( خانم ها دوتا) کتاب مفید می نویسند . 

یا کاتبتانِ ! تکتبانِ کتاباً مفیداً .          ای نویسنده ها ( خانم ها) کتابی مفید می نویسید . 

یا کاتبانِ ! تکتبانِ کتاباً مفیداً .          ای نویسنده ها ( آقایان) کتابی مفید می نویسید . 

هما تکتبان کتاباً مفیداً .                 آنها کتابی مفید می نویسند . 

أنتما تکتبان کتاباً مفیداً .                 شما کتابی مفید می نویسید . 








موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ سه شنبه 12 اسفند 1393 ] [ ساعت 16 و 35 دقیقه و 36 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آموزش تصویری واژه های درس 8پایه هشتم

درادامه آموزش های تصویری توجه شما را به این نکته جلب میکنم که درابتدا : 

1- شنیدن فایل صوتی 

2- دیدن واژه های تصویری 

3- به خاطر سپردن و مفهوم سازی 

برای دریافت فایل آموزش تصویری لغات درس 8عربی هشتم برروی نوشته کلیک کنید . 


                                      دریافت فایل آموزش تصویری 




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، آموزش عربی پایه هشتم،
[ شنبه 2 اسفند 1393 ] [ ساعت 22 و 59 دقیقه و 36 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

پاسخ به جمله ای از کتاب (پرسش از استادتقوایی . پاسخ از استاد عباچی )

درتدریس درس 7 بااین سوال مواجه شدم که : 

یعنی از آن وقت تاحالا گرگ ها به این آهوها حمله نکردند که اینها راحت ایستادند به حرف زدن ؟ 

قکر می کردم شاید این سوال تنها از سوی دانش آموزان من مطرح شده اما ...

سوال از استادتقوایی و پاسخ استاد عباچی در ادامه ..

عربی هشتم درس هفتم 
داستان گرگ ها و آهوها 
✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏✏
اول درس آمده : 
هجمت خمسة ذءاب علی الغزلان .
و دانش آموزان در ضمن درس هر لحظه منتظرند گرگها سر برسند ولی داستان ادامه دارد و از گرگها خبری نیست تا آخر داستان هم که حمله ای صورت نمی گیرد . 
دانش آموزان پیشنهادی برای اصلاح جمله اول کتاب دادند که عربی آن چنین است : 

فی یوم من الأیام قصدت خمسة ذیاب الهجوم على الغزلان .


وپاسخ به این سوال :

در رابطه با هجمت خمسة ذئاب باید بگوییم هیچ اشکالی ندارد وقراین نشان می دهد این گرگان نتوانستند کاری انجام دهند وآهوان را واداشتند به تفکر وچاره جویی . وچه زیبا است که دانش آموز را وامی دارد تا آخر داستان خوب می خواند یا گوش می دهد تا نتیجه را بفهمد واین زیبایی بلاغت .
 ولی دوستان عزیز ما اگر بخواهیم همه داستان را بگوییم داستان طولانی می شود واطناب بی فایده است وشما می گویید وقت کم است.





موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ یکشنبه 19 بهمن 1393 ] [ ساعت 19 و 26 دقیقه و 50 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

پاسخ استادعباچی (ازمولفین کتب عربی ) درخصوص تدریس ضمایر

هنوز که هنوز است برخی از ما ، راه به بیراهه می رویم و همچنان میخکوب بروادی قواعد مانور می دهیم . 

واما آنچه که استادبزرگ دکتر عباچی درخصوص تدریس ضمایر می فرمایند به نقل از ایشان : 


مؤلفان می گویند ضمایر بعنوان لغت معنی کنید متصل منفصل غایب .و.......وبه دانش آموزان نگویید ولی فایده ندارد جزء این که باید گفت: إنا لله وإنا الیه راجعون زیرا این مصیبت است

انت بمعنی تو خود دانش آموز می داند که تو به چه معنی است مثلا اگر بگوییم انت تذهب الی مدرسة .اخیک آیا ترجمه این جمله را به مخاطب و غایب مدکر ومؤنث ومنفصل ومتصل نیاز دارد ؟

لطفا بگذارید عربی آسان باشد شناختن ضمایر بصورت فوق برای عربی کاربردی است وهمه ما در عربی کاربردی مسآله داریم کی می تواند یک متن فارسی را به عربی برگرداند بدون اشتباه قاطعانه می گویم استاد دانشگاه گاهی اشتباه می کند چه انتظاری دارید از این بچه ها معصوم ؟خواهش می کنم دانش آموزان را از عربی فراری ندهید بنظر بنده هرکس این کار را انجام دهد خیانت بقرآن کرده است 

فقط بعنون لغت وشما معنی فارسی آن را بگویی

ضمایر چنین یاد دهید: هو هی بمعنی او هما هم هن : بمعنی ایشان واگر دانش آموزان علت تعدد را سؤال کنند بگویید در عربی مؤنث ومذکر ومثتی وجود ارد بهمین علت ضمایر متعدد شده است وشما فعلا باید یاد بگیرید آن دو ضمیر بمعنی آو وآن سه ضمیر بمعنی ایشان است وبشتر از آن نگویید وذن دانش آموز را مشوش نکنید افعال را نیز این چنین یاد دهید .


لطفا یک بزرگوار بمن بگوید که دانش آموز اگر بفهمد ویاد بگیرد ضمیر هی ضمیر منفصل مرفوع برای غایب چه فایده دارد ؟لطفا قانعم کنید درحالی که ما عربی کاربردی نمی خواهیم گرچه یاد گیری دانش آموز با این روش توانایی کاربردی را ناخود آگاه یاد می گیرد .

این چنین باید سؤال کنید با گزینه هما انتما انا وضمایر در یک معنی اصلا نباید طرح کنبد 
 یعنی باید سؤال شما چنین است ........رجعتما الی المدرسة.گزینه های تشابه معنایی اصلا نباید طرح کنید

ودرانتها اشاره ای به برخی از جملات ( این جملات آوردن اسم و ضمیر و فعل و ... را به شکل سابق کاملا رد می کند ) 

این شکل جدول دانش آموزان را به اشتباه می اندازد وجمع کردن فعل وانواع ضمایر وافعال در یک جا انان را سر درگم می کند وجملات زیر را غلط حساب می کند:

الطالب کتب درسه ( بخاطر عدم وجود ضمیر منفصل)

انا کتبت درسها ( بخاطر عدم هماهنگی بین ضمیر منفصل ومتصل)

انت کتبت الدرس. ( بخاطر عدم وجود ضمبر متصل)

انا طالب مجد یکتب درسه کل یوم. ( بخاطر عدم هماهنگی میان ضمبر منفصل وفعل در حالی که جمله یکتب درسه صفت برای طالب واقع شده است ودر عربی از این جمله ها فراوانند)

ایها الطالبان هو تلمیذ مجد. ( بخاطر عدم هماهنگی میان منادی وضمیر)

الطالب تکتب امه درسه. ( بخاطر عدم هماهنگی میان الطالب وتکتب) وغیره........

تمام جملات فوق در متون عربی فراوان وصحیحند وجدول فوق آنها را غلط می شمارد و. 








موضوع: عربی نهم، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هفتم چاپ 93، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان، آموزش پایه هفتم، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ یکشنبه 19 بهمن 1393 ] [ ساعت 19 و 12 دقیقه و 59 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

تفاوت مَن ها در عربی به روایت دانش آموزان

روزی که همکارگرامی خانم ازدری عنوان کردند ( راز مَن ) تو فکر رفتم که جریان چی است . وبعدش ... 

بله . کلمه مَن ( کسی که ) . مَن ( هرکسی )  . مَن (چه کسی ) 

خب میتوانستم به بچه ا قواعدش را بگویم و حرف از شرط و موصول و استفهام و... 

اما . نه . این راه درستش نبود . قواعد درخدمت ترجمه . پس بهترین کار این بود که مثل بقیه این دوسال کار را بسپارم به دانش آموزان و منتظر بشوم ببینم سوال می کنند اصلا یانه . 

تو دوتا کلاس از 3تا کلاس پرسشش مطرح شد . کارررابه خود دانش آموزان واگذار کردم و گفتم این جملات ذهبیه را ترجمه کنید ببینم خودتان چی متوجه میشوید . 

واما جملات : 

مَن زرع العدوان ؛ حصد الخسران  

المسلم ؛ مَن سلم الناس من لسانه و یده  

و یک عبارت هم خود بچه ها گفتند که :  مَن اشتری القمیص ؟  

ونتیجه گیری دانش آموزان از زبان خودشان . (که البته فایل صوتی است اما نوشته اش را دراینجا نقل میکنم )

نتیجه گیری درکلاس  7/1 

کلمه من باتوجه به مفهوم و معنی جمله استفاده می شود . اما ممکن است در یک جمله از هردومعنای هرکس و کسی که استفاده کرد مثل من زرع العدوان حصدالخسران .

کلمه من که به معنای کسی که است دربرخی جملات معنای معرفی دارد برای مثال المسلم من سلم الناس من لسانه ویده درحالی که آن من که به معنای هرکس است نمی تواند دراین جمله قرار بگیرد . 

نتیجه گیری کلاس 7/4

من زرع العدوان یک جمله است معنیش میشود هرکس دشمنی کاشت 

جمله دومی : مسلم من سلم الناس یعنی مسلمان کسی است که مردم سالم بمانند 

دراینجا یک شخصیتی را گفته یعنی مسلمان ولی درجمله بالایی گفته من زرع  . هرکسی و نگفته شخصیت ما کی است ؟ او است ؟ مریم است ؟ نگفته کی هست 

ولی درمسلمان گفته و معرفی کرده شخصیت را . 

خب من (أنا)  هم گوش کردم و لذت بردم . من استفهام (چه کسی ) هم که برایشان مشخص بود . دانش آموزان را باور کنیم والبته قبل از آن نگرشمان را به نوع تدریس عربی تغییر بدهیم . 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93، آموزش پایه هفتم، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان،
[ جمعه 17 بهمن 1393 ] [ ساعت 08 و 50 دقیقه و 33 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

طرح درس نویسی روزانه براساس سندتحول

آنچه که یک دبیر درمرحله اول تدریس خودنیازمنداست نقشه راهی است که او در طول تدریس آن را طی می کند . 

این نقشه راه همان طرح درس است که به او میگوید از کجاشروع کند و به کجا ختم نماید . 

درخیلی از مواردبا یک کلیک برروی کیبرد میتوانیم طرح درس های مختلف را برداشت نماییم . اما آنچه مهم است اینکه : 

باید ماهیگیری رایاد داد نه اینکه ماهی را در دهان فرد بگذاریم . 

بنابراین برآن شدم تا نحوه تدوین طرح درس را برای عزیزان همکار داشته باشم . 

این آموزش براساس طرح درس روزانه طرح نظارت بالینی وسندتحول می باشد . 

برای دریافت فایل پی دی اف آموزش طرح درس نویسی برروی تصویر کلیک نمایید . 









موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ چهارشنبه 8 بهمن 1393 ] [ ساعت 19 و 22 دقیقه و 45 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

هفتمی ها ودرس 5

کتاب های جدیدالتالیف عربی نحوه نگارششان به شکلی هست که دست معلم را برای خیلی ازخلاقیت ها باز میگذارد . 
همینطور دانش آموز رابه تفکر خلاق می رساند . 
دیروز یعنی چهارشنبه اول دی ماه درس 5 مصادف شد باتولدیکی از بچه های خوب کلاس و خلاصه اوردن شیرینی به کلاس درس 

از همانجا شروع کردم به گفتن این جمله : 

       أنا ذهبتُ و اشتریتُ الحلوی ....

بلافاصله بچه ها گفتند خانم .. شما نخریدی که . مامانش خرید  

واین اولین استارت و جرقه بود .. 

بعداز آن بود که شیطان ترین دانش آموز کلاس که امیدوارم درکنار این شیطنت مودبانه اش ، درس خوان ترین هم بشود با دوتا دیگر از دانش آموزها شروع به اجرای نمایش کردند و...

راستش یک کمی کودک درونم شروع کرد به ورجه ورجه کردن و خب دیگه ... بله . این بار بنده شدم أمّ حمید و بار دیگر أبا حمید 

چادرآذین و کت نرگس .. کاررابرایم راحت کرد  

همزمان بااین نمایش و شیرینی خوران فایل پاورپوینت درس هم پخش می شد . اونجا بود که به قابلیت های شعری بچه های این کلاس هم پی بردم . خداوکیلی استعدادی دارند هان !

شعری که برای تهیه کننده این پاورپوینت خواندند و آنلاین برای ایشان ارسال شد . آقای عباسی دست مریزاد . 

خلاقیت دانش آموزان این کلاس درشعر گفتن عالی بود . درعرض دوسه دقیقه همچین باهم هماهنگ شدند که باخودم فکر کردم : کاش این همه خلاقیت تو یادگرفتن درسها هم به کار می رفت . 

    

 واین هم دانش آموزای هفتمی 


اما.... اما ... 

قرار بود که ... ولی نشد که بشود . آخر ژستتان ژست حل تمرین نبود   

راستی جای پارمیدا تو عکس ها خالی است . پارمیدای ما نخواست تو عکس هاباشد . 




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان، آموزش پایه هفتم، تشکر از دانش آموزان ساعی و تلاشگر،
[ پنجشنبه 2 بهمن 1393 ] [ ساعت 15 و 22 دقیقه و 01 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

وقتی که دست وپایم شکست

وقتی که دست وپایم شکست  


داستان از این قرار بودکه .... 

لاعبونَ برای اینکه حدائق را بین فائزینَ تقسیم کنند ، آمدند بین حدائق ؛ أحجاری را چیدند . طلاّب که داشتند از آنجا رد می شدند دسته ای از مفاتیح را پیدا کردند و شروع کردند به دنبال صاحب آنها گشتن . اما ...

آنها تو راه به طالبات برخوردند و از دیدن اقوامشان واینکه صحیح وسلامت هستندخیلی خوشحال شدند . آخر تو راه بعضی هارا دیده بودند که دست وپایشان شکسته بود و پیچ ومهره شان کرده بودند . تازه چی !!! هرکی یک جایش پیچ و مهره شده بود . یکی پایش ؛ یکی سرش , یکی دستش و.... 

حالا کدام یکی از شماعزیزان می تواند کلمات قرمز رنگ را برای من ترجمه کند ؟ کدامتان می توانید بگویید ما به دنبال چه هدفی هستیم ؟ اصلا اینها که گفتم کیا بودند ؟ من وشما می شناسیمشان ؟ 

پاسخ ها پایین تو نظرات همین پست . اونها راهمین جا بنویسید تا ببینم . 




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هفتم چاپ 93، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان، آموزش پایه هفتم،
[ دوشنبه 29 دی 1393 ] [ ساعت 06 و 47 دقیقه و 20 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

مرغ همسایه غازه ....

   

درست است . تعجب دارد . یعنی چی که مرغ همسایه غازه ؟ اصلا چه ربطی به درس عربی دارد ؟ حالا می گویم . 

ربطش به این است که : 

وقتی داری درس میدهی تو یک مدرسه با دوسه تا معلم ، بچه ها می افتند به مقایسه بین معلم ها . این معلم این را گفت ؛ اون یکی این را گفت . 
این معلم اینجا را درس داد اون یکی گفت نیازی نیست . 

اجازه ! شما چرا این را نمی گویید ولی ایشان می گویند ؟ 

اجازه تو اون کلاس فیلم پخش شد ولی شما پخش نکردید برای ما . 

اجازه تو اون کلاس دبیرشان برایشان آهنگ نگران توام مرتضی پاشایی را پخش کردند شما چرا پخش نمی کنید برایمان که گوش بدهیم ؟

اجازه اون کلاس دبیرشان تمام قواعد را گفتند شما چرا نمی گویید ؟ 

اجازه ......... 

اجازه ......     

اجازه ............... و اجازه ها است که سرریز می شود و این وسط .. آیا واقعا مرغ همسایه غازه ؟ 

بیاییم فکر کنیم که ما تو یک جامعه ای هستیم که می بایست با انسان های متفاوت وبا سلایق گوناگون درارتباط باشیم . بیاییم یاد بگیریم که قرار نیست همه آدم ها شبیه هم باشند و یادبگیریم که بعضی موارد از کتاب درسی را باید خودمان آزمون و خطا کنیم تا بهتر در ذهنمان بماند . 

اگر به من نوعی الان توی کلاس تولید محتوا به فرض ، استاد بگویند که خب ، اول کامپیوتررا روشن می کنی و بعد فلان نرم افزار را نصب می کنی و بعد طی این مراحل شما یک محتوی تولید می کنید ؛ آیا واقعا من یاد می گیرم ؟ 

مسلما خیر . تا زمانی که بروم خودم تمرین کنم و یک محتوی طبق دستورالعملی که تو ذهن ساخته وپرداخته اش کردم ؛ بسازم و مرحله به مرحله فوت های کوزه گری را که اون ته کوزه گیر میکند و خودش را به راحتی نشان نمی دهد را بکشم بیرون از کوزه . 

حالا است که دانش آموزانم بیایند و بگویند .... چی ؟ کی  موسیقی نگران منی .. را پخش کرد تو کلاس ؟  

مرغای من که همشون غازند . مرغای شما چی ؟ 




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، آموزش پایه هفتم،
[ سه شنبه 16 دی 1393 ] [ ساعت 20 و 17 دقیقه و 03 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

چگونه عربی بخوانم ( مخصوص دانش آموزان متوسطه 1)

خیلی از دانش آموزان پایه هفتم و هشتم و بهتر بگویم اولیای این دانش آموزان سوال می کنند فرزندمان چطوری عربی را بخواند ؟ 

خب . جواب این سوال تو خود کتاب و در مقدمه و صحبتی با دانش آموز و اولیا آمده است . اما ما هم بگوییم بد نیست . 

دانش آموز عزیز ما کافی است که دایره لغت معنی و واژه هایش را افزایش بدهد و آنقدراین دایره را بزرگش کند که یک دایره گرد و تپلی داشته باشد . 

به عنوان نمونه : 

 ناجح : موفق  / ناجحان : دوتا آدم موفق  / ناجحون : موفق ها 

 مِن : از  / مَن : چه کسی . کیست ؟ 

جَلَسَ : نشست  / جَلَستُ : نشستم  / جلستِ : نشستی  / اجلس : می نشینم  / جالس : نشسته  و......

و برای این کارهم نیاز به دانستن قاعده خاصی نیست . چرا که خود کتاب انواع و اقسام این مدل را بیان کرده . 

یک خاطره ازهمین مورد : 

هفته قبل روز چهارشنبه سر یک کلاس هفتم برای اینکه دانش آموزان بتوانند اسم های مثنی و جمع را تو امتحان تشخیص بدهند گفتم بچه ها تمام آن قواعدی که شما خواندید و یک نمره هم بیشتر ندارد این هاست . و بعد شروع کردم به نوشتن علامت های مثنی و جمع و کلمات استفهامی که دیدم بچه ها گفتند : خانم ما کی اینها را خواندیم ؟ 

راستش را بگویم خیلی خوشحال شدم از این سوال . می پرسید چرا ؟ 
چون دیدم مکث نکردنم روی قواعد باعث شده که دانش آموز من به هیچ عنوان روی این نشانه ها متمرکز نشود و فقط به حالت صحبت و ترجمه می داند که الان باید از چه کلمه ای و به چه شکلی استفاده کند و یا چه ترجمه ای بگوید که بهتر است و به فارسی روان نزدیکتر . 

پس حالا که فصل امتحانات است از دانش آموزان متوسطه یک می خواهم که فقط به دایره لغت نامه شان فکر کنند . 
این دایره شامل مترادف متضادها /  جمع و مفردها / ومعدل های مذکر و مونث هم می شود . 

یادتان باشد که تو امتحان از شما : 
ترجمه جملات و کلمات از فارسی به عربی را نمی خواهیم 
از شما ساختن فعل نمی خواهیم اما تشخیصش را می خواهیم 
از شما تبدیل کردن نمی خواهیم 


از شما می خواهیم که با توجه به متون بتوانید به سوالات پاسخ بدهید 
می خواهیم که بدانید وقتی می گوییم مَن فی البیت ؟ نمی توانیم درجوابش بگوییم مفتاح 

چرا که وقتی می گوییم چه کسی در خانه است ؟ درجواب نمی گویند کلید . بلکه اسم یک شخص را می آورند 

امیدوارم توانسته باشم مفهوم مدّنظرم را رسانده باشم. 




موضوع: آموزش عربی پایه هشتم، آموزش پایه هفتم، آموزش پایه هفتم ، ویژه دانش آموزان، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ پنجشنبه 11 دی 1393 ] [ ساعت 21 و 55 دقیقه و 57 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

عربی استان کرمان پایه اول راهنمایی

وقتی تو کار جستجوی مطالب میفتی اونقدرمنابع متعدد جلوروی آدمی میاد که واقعا می ماند کدام یکی را ببیند و انتخاب کند . 

دربین کتاب ها کتابی که جلب نظر می کرد همان کتاب های درسی دانش آموزان بود . یکی از زیباترین ها کتاب پایه اول راهنمایی قدیم استان کرمان بود . 

موردی که بیش ازهمه و دراولین صفحات چشم را نوازش میداد علت یادگیری زبان عربی بودکه چقدر راحت با تصاویر دیگر کتب درسی پیوند خورده بود . 


کلمات عربی به کاررفته درکتاب تعلیمات اجتماعی 



کلمات عربی به کار رفته درکتاب فارسی 


کلمات عربی به کاررفته درکتاب علوم تجربی 


اشکال هندسی که درریاضی اسم هایشان را بیان می کنیم و اصل کلمه به عربی است 


والبته بعد از آن برسی به یک صبح به خیر سنتی از نوع قوقولی قوقوهای خروسی . همان ها که یادآور فرهنگ و هویت ایرانی هستندو درکنارش مذهب . نشان دهنده اینکه همه جانداران ازهمان طلوع سپیده دم درکار شکرگزاری هستند از خالق وبه دنبالش ساختن وطن . 


برای دانلود این کتاب زیبا برروی تصویر آقا خروسه یا همان سید دیک کلیک کنید یا به عبارتی 

اضغط علی صورة سید دیک  




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی، عمومی، خبر نامه ، مقالات، فایل کتب و تصاویر عربی،
[ دوشنبه 8 دی 1393 ] [ ساعت 10 و 56 دقیقه و 15 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

رسانه های دیجیتال

با عرض پوزش از همکاران در گروه عربی استان فارس ، لزوم نشر این ارشیو برهمه کس عیان است . بنابراین با اجازه بزرگواران عزیز درگروه آموزشی استان فارس همکاران را به دیدن کلیپ های آموزشی روش های تدریس از جانب مولفان و همکاران فرهیخته دراستان فارس دعوت می کنم . 

برای دیدن روش های آموزش برروی تصویر کلیک نمایید . 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .، کلیپ ها و انیمیشن های آموزشی، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ شنبه 6 دی 1393 ] [ ساعت 19 و 20 دقیقه و 26 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

قدم زدن های دانش اموزی برواژه های درس شش عربی هشتم

عربی هشتم آنقدرمفاهیم را زیبا و کاربردی آورده که بی اختیار باتدریسشان ؛ بچه ها همگام میشوند . درسی از مشاغل و بعدپیوند خوردن طبیب و ممرّضة با صداع و ضغط الدم و مرض السّکر .

وبعد سفرکردن و رفتن به شهر برای درمان و مراجعه به درمانگاه .

تعجب نکنید . وقتی بلافاصله بعداز خواندن لغات یکی از دانش اموزان آمد و دوخط درک مطلب نوشت متوجه برقراری ارتباطش با این درس شدم . 


بعد از او یکی دیگر ازبچه ها برای درک مطلب دوستش 4تا سوال طرح کرد و ادامه اش سیل سوالاتی بود که درمورد درک مطلب به ذهن بچه ها می آمد و البته همه شان به زبان عربی . 

شورو ذوقی را که بچه ها داشتند از طرح سوالاتشان و مفاهیمی که به دست آورده بودند کلاس را پرازنشاط کرده بود . (والبته بگدریم از دانش آموزانی که کلا مدرسه را به چشم گریزگاهی از منزل نگاه می کنند ) 

هلیا خانم جنتی ، دختر گلم دست مریزاد . تبریک این معلم سخت گیر بداخلاق خوش اخلاقت را بپذیر . یا به عبارتی : یعطیک الله العافیه یا بنتی العزیزه هلیا . 



وبعد از هلیا 

عسل خانم گل طباطبایی احسنت بک یا وردتی 

عسل خانم با طرح 4سوال کار درک مطلب را تکمیل کردش . و بعد از ایشان هم دیگر عزیزان سوالاتی را آوردند که دراین مجال طرحش نمی گنجد . 


وجادارد که از عسل خانم ترابی هم یک تشکر داشته باشم با جمله خاصشان : 

    الزوار سافروا الی کربلاء بالحافلة فی یوم أربعین  

و البته دخترکم یک کم کوچولو اشتباه داشت که تصحیح شد . 

                                             

راستی علوم و ریاضی هم تو عربی فراموش بچه ها نشد . بیماری هایی که به درس علوم ربط داده شد و اعدادی که به کار ریاضی آمد . 
واین هم از دستاوردهای هلیاخانم گل اخوتیان بود . 

چقدر هلیا عسل شد اینجا . کلا عسل هلیاهامون فعالند . ما اینیم دیگه




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، تشکر از دانش آموزان ساعی و تلاشگر،
[ چهارشنبه 26 آذر 1393 ] [ ساعت 16 و 23 دقیقه و 41 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

بال زدن نه بال بال زدن

شاید از خودتان سوال کنید . وا! این دیگر چه عنوانی است ؟ 

حق دارید . اما وقتی استاداشکبوس جمله ای را به قضاوت بین دبیران گذاشتند آن زمان بود که متوجه هدف شدیم. بارش فکری و روش های اکتشافی سقراطی  و.... 

همه دنبال یافتن اشتباه درجمله الوالدات تسهرن لأجل أولادهنّ بودیم . 

حالا اینکه آیا این جمله غلط داشت یانداشت ، بماند . آنچه مهم بود نتیجه گیری از این سوال بود که نتیجه اش این شد : 

................. منظورم این نیست که ازدانش آموز غلط نگیریم بلکه منظورم این است که خیلی حساس نباشیم . اجازه بدهیم دانش آموز درکلاس درس همچون پرنده ای تازه کار بال زدن بیاموزد نه بال بال زدن را . 
خیلی وقت ها دانش آموزان ما به جای بال زدن ، بال بال می زنند . ما خیلی سخت می گیریم و غرق قواعد می شویم . 

وباید بازهم بگویم هنوز بعد از گذشت تقریبی یک سال و نیم از آموزش کتاب عربی به سبک و شیوه جدید ؛ هستند دبیرانی که به سبک وسیاق سابق مانده اند و در ذهب ذهبا ذهبوا ......... آنچنان غرق شده اند که گویا غریق نجاتی پیرامون خود نمی بینند . 






موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، نقل قول هایی از استاد اشکبوس،
[ دوشنبه 24 آذر 1393 ] [ ساعت 15 و 34 دقیقه و 48 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

بایدنبایدهای تدریس و چالش های کتاب عربی هشتم و نحوه ارزشیابی

اینکه یک معلم چه چیزهایی باید بداند تا بتواند تدریسی متناسب باسن مخاطب خود داشته باشد موضوعی بود که لازم دانستم برای همکاران مطالبی را درموردش آماده کنم و پیرامون آن صحبت هایی را داشته باشم . 

اولین چیزی که یک معلم باید بداند اهدافی هست که کتاب مورد تدریس برایش بیان می کند و در سند ملی آموزش و پرورش نیز به آن پرداخته شده . 

مورد بعدی آشنایی با نظریات یاددهی و یادگیری است و خصوصیاتی که یک معلم درقرن 21 باید داشته باشد . 


ودرادامه آشنایی با روش های تدریس 


دراستفاده از فلش کارت های صوتی به دونمونه از فلش کارت هایی که همکار گرامی آقای انصاری نیا تهیه کرده بودند اشاره شد . 


همکاران برای دریافت فایل این دوفلش می توانند برروی نوشته زیر کلیک نمایند . 

                                                  دریافت اولین فلش  

                                         دریافت دومین فلش 


دومین روش از روش های تدریس استفاده از فناوری آموزشی به شکل پاورپوینت ؛ انیمیشن و کتاب گویا 


برای دریافت فایل انیمیشن هایی که دربیان این روش استفاده شد میتوانید برروی نوشته ها کلیک نمایید . 


                                          دریافت فایل انیمیشن اول 


روش بعدی درارائه روش ها ؛ روش واژه پژوهی بود که همکار گرامی جناب آقای عباسی این روش را به نام خود ثبت نمودند . درخصوص این روش نیز توضیحاتی ارائه گردید و سپس دوفیلم ارسالی ایشان به نمایش درامد . با تشکر از همکار گرامی آقای عباسی . 


همکاران می توانند برای دریافت این دوفیلم برروی نوشته های زیر کلیک نمایند . 

                                                دریافت فیلم اول 

                                                دریافت فیلم دوم 

واما درنهایت پاورپوینت مربوط به کلیه مطالب اعم از اهداف ، بایدنبایدها ؛ ارزشیابی 

دراین پاوربه موارد زیراشاره شده است : 

موانع آموزش زبان عربی 

اهداف آموزش زبان عربی ازدیدگاه قرآن ؛ حدیث ، امام خمینی ره ، مقام معظم رهبری ، سازمان یونسکو، اصل شانزدهم قانون اساسی ؛ سندملی آموزش و پرورش 

بایدنبایدهای تدریس شامل : 

الف ) شناخت اهداف 

ب) آشنایی با نظریات یادگیری 

ج) مشخصات معلم درقرن 21

د) محتوای کتاب درسی و چالش های آن (دراین بخش به چندروش تدریس اشاره شده است ) 

و) ارزشیابی 

برای دریافت برروی گزینه زیر کلیک نمایید . 





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .، خبر نامه ،
[ چهارشنبه 19 آذر 1393 ] [ ساعت 20 و 35 دقیقه و 49 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

آموزش درس 4 از پایه هشتم

آموزش دروس را معمولا با خواندن کلمات و تکرار و وقت برای حفظ کردن کلمات با ترجمه ها و پرسش از آنها شروع میکنیم و درحین گفتن و تکرار کلمات بحث آموزش قواعد راهم دنبال می کنیم . 


اما برای این درس کاری که انجام دادم مقایسه تمام افعال درکنار هم بود علاوه براینکه در خواندن کلمات بارها این افعال را تکرار کردیم : 

صدقتَ ... تَصدُقُ    / صَدَقَت  ... تَصدُقُ  

فهمتَ ... تفهَمُ     / فَهِمَت ... تفهم و................

بعددرس را به این شکل با نوشتاری برروی تخته شروع کردیم : 

 
......شَکَرَ - یَشکُرُ  - سیَشکُرُ 
 .........  شَکَرَت - تَشکُرُ  - ستَشکُرُ   ........ شَکَرتَ  - تَشکُرُ  - ستَشکُرُ 
 
... شَکَرتِ  - تَشکُرینَ - ستشکرینَ

 .... شَکَرتُ  - أشکُرُ  - سأشکُرُ   ...... شَکرنا  - نَشکُرُ - سنَشکُرُ 

  

وبعد از دانش آموزان خواستم تا فعل ها را براساس آنچه خواندند ترجمه کنند . و بگویند باتوجه به معنای فعل ها چه قرینه هایی در جمله میتواند ما را به معنای کلمات راهنمایی کند ؟ 

البته مسلما دانش آموزان معنای همه فعل های آمده در جدول بالا را نمی دانستند و بانگاه به فعل ماضی که سال قبل خوانده بودندبه جواب بعدی می رسیدند . 
اما در آخر جدول را به این شکل تکمیل کردند : 

 
هو     /  محمد   / الطالب

شکر - یشکر - سیشکر  

 هی   /  فاطمة   / الطالبة 

شکرَت  - تشکر  - ستشکر 
 أنتَ  / یا محمد   / أیها الطالب 

شکرتَ  - تشکر  - ستشکر 
 
أنتِ    /  یا فاطمة  / أیتها الطالبة 

شکرتِ  - تشکرین  - ستشکرین

 أنا 

شکرتُ  - أشکر  - سأشکرُ
 نحن 

شکرنا - نشکر - سنشکر 


این درس چون آموزش سوم شخص مفرد بود بنابراین مهمترین نکته اش ، تشخیص بین دوفعل مضارع دوم  شخص مفرد مذکر و سوم شخص مفرد مؤنث بود . 

زمانی که از دانش آموزان خواستم باتوجه به فعل های ماضی خوانده شده قرائن را بیان کنند آن وقت بودکه خودشان متوجه تفاوت ا شدند و خودشان توضیح دادند که أنتَ تشکر یعنی تو شکر می کنی و هی تشکر یعنی او شکر می کند . 

و اینکه به فرض هو - محمد - الطالب  با فعل شکر می آیند . با فعل یشکر هم می آیند . با فعل سیشکر هم می آیند و همینطور درادامه ... 

به این شکل : 

هو شکر . هو یشکر . هو سیشکر 
محمد شکر . محمد یشکر . محمد سیشکر 
الطالب شکر . الطالب یشکر . الطالب سیشکر 

واین همان رسیدن به مفهوم باتوجه به کلمات و واژه ها است و دراین زمینه قرائن کمک حال ما هستند . 

والبته بعداز همه اینها ترجمه متن زیبای این درس و داستان ولدفرس و به قول بچه ها کره اسب با بقرة و سنجاب بود . 


  





موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم،
[ شنبه 24 آبان 1393 ] [ ساعت 20 و 44 دقیقه و 12 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

روش تدریس درس سوم ازکتاب عربی هشتم

همه می دانیم که این کتاب اولین سال تدریس خودرا می گذراند ومسلما سال های بعد دبیران باتوجه به تجربیات خود روش های خلاقانه ای برای هریک از دروس این کتاب خواهند داشت . 
اما امروز وقتی استاد یک فرصت 5دقیقه ای تو کلاس ضمن خدمت دادند برای تدریس ؛ همان روش کلاس را بیان کردم اما در فرصتی محدود که مسلما خیلی از عبارات بیان نمی شد . 

درراه برگشت به منزل به فکرروش تدریسم بودم واینکه چقدر بهتر می توانست باشد. واینکه چقدر کارهای دیگر هم میتوانستم سرکلاس انجام بدهم و ندادم . 

اما روش کارم در تدریس این درس : 

ابتدا دانش آموزان لغات را از طریق سی دی گوش می دهند و بعد خودم میخوانم و آنها فقط کلمات را تکرار می کنند . 

تفاوت خواندن خودم بافایل صوتی دراین است که من کلماتی از آموخته های قبلی و جدید اضافه میکنم و میگویم . 
دانش آموزان فقط تکرار می کنند تا در ذهنشان نقش بسته شود . 

به عنوان مثال در این درس کلماتی مثل : 

بلاد  -  أشرح  - تفحص - حدّاد  - حلوانی  - طبخ  - بائع - ممرّضة  و.... دارند . 

که من به این شکل برخی از کلمات را بازگو میکنم : 

أشرحُ  - شرحتُ - سأشرح - تفحص - فحصتَ  - فحصتِ تفحصین  - ستفحصین  - بائع - بائعان - بائعون - بائعات - بائع الکتب - بائع الحقیبة - بائع الملابس و..... 

بعددریک فرصت ده دقیقه ای دانش آموزان لغات را حفظ می کنند . قاعدتاً توقع ندارم که همه کلمه ها را حفظ شده باشند بنابراین یک بار به شکل دسته جمعی از آنها ترجمه ها را می پرسم و بعد انفرادی . 

دراین میان علاوه بر پرسش از کلمات دانش آموزان را به سمت مکالمه هم سوق می دهیم . به عنوان مثال : 
تفحصین : معاینه می کنی  - ستفحصین : معاینه خواهی کرد . ممرّضة : پرستار  - تصیر :می شوی  - تصیرین : می شوی 

درهمین حین از دانش آموزی سوال می کنم : هل أنتِ ستصیرین الممرِضة فی المستقبل ؟ 

یا هل أنتِ ستصیرین الموظفة فی المستقبل ؟ 

و بعد از این مسیر از دانش آموزان سوال میکنم که : خب . درس امروز ما چی را یاد داد ؟ 

فعل مستقبل . فعل مستقبل را چطوری ساختید ؟ 

تفحص چه زمانی داشت ؟ 

: مضارع 

ستفحص چه زمانی دارد ؟ 
: آینده 

چطوری ساختیدش ؟ 
: س یا سوف + فعل مضارع 

بعد هم که ترجمه متن توسط خود دانش آموزان در کلاس و تصحیح با سوال از خودشان 

و در نهایت تمرینات که بازهم درکلاس درس اما در جلسه بعدی انجام می شود . 

ولی آن چیزی که امروز بعد از کلاس به ذهنم رسید این بود که : 

من می توانستم در این بین یک نمایش کوچولو هم برای بچه ها داشته باشم تا کلاس جذاب تر بشود برایشان . آن هم چی ؟ 

اینکه می شد درحین تدریس وقتی سوال می کردم که : هل انتِ ستصیرین الطبیبة فی المستقبل ؟ با جواب نعم دانش آموزان باید : 

خودم را یک کم خم می کردم و می گفتم : 

أنا عجوز و الان مریضة . أتفحصیننی ؟ و یک کم هم بازیگوشی چاشنی کار  

اما ............ این بخش آخرش ازدستم پرید . 




موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم،
[ چهارشنبه 21 آبان 1393 ] [ ساعت 18 و 57 دقیقه و 52 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

کتاب های کار . آری . خیر

موردی که باعث شد این مطلب را بنویسم سوالاتی بود که همکاران درمورد کتاب کار چندتن از مؤلفان می پرسیدند و به خاطر لطفی که به این حقیردارند نظرم راجویا می شدند . 

نکته ای که درتهیه کتاب کار باید لحاظ شود ، دیدن نوع مدرسه و دانش آموز است دروهله اول . و دوم منطبق بودن کتاب کار براهداف کتاب درسی . 

سالها به دانش آموزان قواعدی خشک را آموزش دادیم که بعد از مدت ها به ورطه فراموشی سپزده شد و به هیچ کاری نیامد مگر درخصوص دانش آموزانی که این درس را به عنوان رشته خاص تعلم انتخاب کردند . 

امروز اما آموزش این درس با قواعد خشک همراه نیست به شرطی که ما آن را ممزوج به سبک قدیم نکنیم و تغییرات را با وجودمان بپذیریم . 

درهمین راستا پس بایدگفت : 

کتاب های کاری که صرفا به قواعد پرداخته و سوالاتی از قبیل تبدیل کردن و ساختن و تعریب از دانش آموز خواسته مردود است . 

کتاب های کاری که به تغییرات کتاب توجه نکرده و سوالات را مطابق کتاب قبل از تصحیح آورده هم مردود است . به عنوان مثال مرتب کردن کلمات پراکنده باتوجه به معنا . که این مورد درکتاب هفتم سال قبل بود اما امسال درویرایش جدید حذف شده است . 

کتاب های کاری که به نوعی خلاقیت دانش آموز را از او می گیرد وباعث می شود که دانش آموز دخیل درامر کشف رابطه ها نباشد و ساده تر اینکه ؛ لقمه را برای دانش آموز حاضر و آماده می کند. 

کتاب هایی که بارعلمی چندانی ندارند و فقط برای این است که بگویند کتاب کارهستیم .

کتاب هایی که از غلط های نگارشی قواعدی برخوردار هستند و این غلط هابسیار آشکار است و نمی توان آنها را به حساب اشتباهات تایپی گذاشت . 

و اما ...

درآخر باید بگویم که باتوجه به اختلاف سلایق میان انسان ها محال است کتاب کاری منتشر شود که مورد تایید همگان باشد . چرا که کتابی ممکن است در نظر من نوعی از ضعف بسیار بالایی برخوردار بوده و در نظر همکار گرانقدر دیگرم بهترین کتاب کار به شمار آید . 

بهترین کار برای دبیراین است که قبل از اعلام نام کتاب کار حتما چند کتاب کار موجود دربازار را بررسی کرده و بین آنها مقایسه به عمل آورده و سپس با توجه به نوع مدرسه ای که در آن تدریس دارد کتاب کار مناسب را معرفی کند . نه اینکه از به قول معروف برندهای مشخص تبلیغاتی استفاده نماید و خدای ناکرده دانش آموز را دروادی بیفکند که اصلا هدف نیست . 






موضوع: عمومی، یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، کتاب عربی هشتم .، کتاب عربی هفتم چاپ 93،
[ یکشنبه 13 مهر 1393 ] [ ساعت 21 و 27 دقیقه و 01 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

قالب طرح درس نویسی و فرم خام طرح درس روزانه و سالانه

  طرح درس عبارت است از سازماندهی و برنامه ریزی معلم درجهت نیل به اهداف آموزشی 

آنچه که در اولین ماه از شروع هر سال تحصیلی هردبیری می بایست برای پوشه فعالیت های خود آماده کند نوشتن طرح درس است . 

اینکه دریک طرح درس روند کار توضیح داده شود و اهداف حاصل از این آموزش عنوان گردد . 

طرح درس ممکن است نوشته هم نشود اما دبیر برای خود یک برنامه از پیش تعیین شده در ذهن داشته باشد واما تدوین آن به دبیرکمک می کند تا چنانچه موردی ازقلم افتاد؛ یادآوری شود . 

به توضیحی کلی از موارد عنوان شده در هرطرح درس می پردازم . دردامه همکاران محترم می توانند نمونه فرم خام طرح درس را در قالب ورد دریافت نمایند تا بتوانند تغییرات لازم را درآن اعمال نمایند ویا حتی موارد راتایپ کنند . 


دریک طرح درس روزانه : 

موضوع درس : 

 عنوان مطلبی است که می خواهیم تدریس نماییم .

هدف کلی درس :

 هدفی است که بعد از آموزش یک موضوع درسی انتظارداریم دانش آموزان به آن برسند . این هدف می بایست دارای خصوصیات زیرباشد : 

الف) افرادازآن برداشت های متفاوت بکنند .
ب) مبهم باشد .
ج) زمان تحقق آن طولانی تراز اهداف جزیی باشد . 


اهداف جزیی :

 تجزیه هدف کلی درس به هدف های روشن تر جهت واضح تر کردن و قابل استفاده نمودن آن می باشد . 


اهداف رفتاری : 

تقسیم هدف کلی به هدف های قابل اندازه گیری و عملی ویا تبدیل هدف های جزئی به اعمال ؛ رفتارها، حرکات وآثاری است که به وسیله آن بتوان معلوم کرد که فراگیران تاچه حدبه هدف رسیده اند ویابه آن نزدیک شده اند . هدف های رفتاری دارای مشخصات زیر می باشد : 
الف) رفتاری که می باست مشاهده شود .
ب) معیاری برای سنجش داشته باشد . 

رفتار ورودی : 

پیش دانسته هایی است که برآمادگی فرد برای یادگیری رفتار تازه دلالت می کند . درواقع آگاهی معلم از میزان معلومات قبلی دانش آموز 

روش تدریس : 

معلم براساس هدف های رفتاری هردرس ؛ شرایط مدرسه و کلاس ، تبحر و دانش خود به تدریس می پردازد . مثلا به روش پرسش و پاسخ ؛ اکتشافی ؛ مباحثه ، سخنرانی ، ایفای نقش و...... 

فعالیت های قبل از شروع تدریس : 

کارهای قبل از شروع تدریس است مثل حضوروغیاب ، بازدید تکالیف جلسه قبل  و....


ارزشیابی تشخیصی : 

سوالات کتبی یاشفاهی از مطالب قبلی آموخته شده تا اطمینان حاصل شود که معلم می تواند وارد مبحث جدید آموزش شود . 


ارائه محتوی : 

شامل ایجادانگیزه ، ارائه درس جدید ، جمع بندی ، ارزشیابی تکوینی  ، تعیین تکلیف و.... می باشد . 


برای دریافت فرم خام طرح درس سالانه و روزانه بر روی تصاویر مربوط به هر یک کلیک نمایید . 
این فرم ها در قالب ورد ارائه گردیده است . 


  











موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس،
[ یکشنبه 30 شهریور 1393 ] [ ساعت 20 و 09 دقیقه و 40 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]

روش تدریس قواعد در عربی هشتم با نمونه درس 2

بعداز برگزاری دوره مدرسین کشوری و حضورم دریکی از کلاس های ضمن خدمت برگزار شده در یکی از مناطق تهران واشاره ای که به ارائه مفهوم پیشوند و پسوند شد این سوال پیش آمد که تدریس بخش قواعد در کتاب هشتم چگونه می بایست باشد . 

از آنجایی که قبل از برگزاری کلاس فایل صوتی استادتقوایی را دراختیار داشتم و روش پیشنهادی ایشان را ازقبل برروی کاغد آورده بودم موردرابااستادمطرح کردم که  ایشان قبول زحمت نموده و ویرایش نهایی راباتوجه به همین سوال انجام دادندکه الحق و الانصاف با توضیحات مکفی ایشان و بیان جزئیات جایی برای سوالات دیگر باقی نمی ماند . 

قرار بوداین قایل درادامه روش تدریس واژگان و متون بیاید اما به سبب اهمیتی که داشت در پستی جداگانه قرار گرفت تا راهگشای دبیران گرامی باشد . 

با تشکر مجدد از استاد تقوایی (یکی ازمؤلفین کتب عربی ) ؛ همکاران محترم می توانند فایل پی دی اف این روش تدریس و در واقع طرح درس را با کلیک برروی تصویر زیر دریافت نمایند . 







موضوع: یادگیری . روش های تدریس . طرح درس، آموزش عربی پایه هشتم، کتاب عربی هشتم .،
[ یکشنبه 9 شهریور 1393 ] [ ساعت 15 و 18 دقیقه و 22 ثانیه ] [ خ آمنه آقایی ]